艺术院校计算机基础实践教学探索

2015-03-17任红梅

湖北科技学院学报 2015年7期

关键词：艺术院校基础计算机

任红梅

(沈阳音乐学院公共基础部,辽宁沈阳 110004)

艺术院校计算机基础实践教学探索

任红梅

(沈阳音乐学院公共基础部,辽宁沈阳 110004)

随着信息化进程的深入和互联网的迅速发展，计算机相关知识和技术已经深入到社会的各个领域，成为日常生活不可缺少的工具。在高等院校，专业知识加上应用计算机处理信息的能力，已成为每个大学生必须具备的素质。这就要求在计算机教学中，要注重培养学生使用计算机分析问题、解决问题的能力。本文主要结合艺术院校计算机基础教学现状，从学生实际出发，探讨切实加强学生实践能力，培养信息素养。

计算机基础教学;艺术院校;实践能力;信息素养

一、计算机基础的特点及地位

计算机基础课程属于非计算机专业公共基础课程，是学习其它计算机课程的先导课程。计算机基础课程由理论教学和实践教学两部分构成，其中，理论教学是基础，实践教学是对理论教学的应用和提高。由于实践教学具有直观性、启发性等特点，可以激发学生的创造思维，培养学生分析和解决实际问题的能力，已经成为计算机基础教学中的重要环节。

对于艺术类专业学生，要通过对计算机基础课程的学习，掌握一定的计算机知识、技能与应用能力，去解决艺术领域中的问题，满足艺术类专业本身的需要。其教育的本质就是对计算机应用的教育，是“以应用为目的，以实践为重点、着眼信息素养培养”的一种教育。使学生掌握计算机基础知识与应用技能，为今后的学习、生活、艺术创作打下坚实的基础。

二、计算机基础实践教学中存在的一些问题

1.实践操作重视不足

计算机基础作为一门实践性很强的课程，对实践操作的要求很高。所以在了解和掌握计算机的基本理论和基本操作方法后，一定要动手操作。对于艺术类院校的学生，由于他们从小开始专业学习，动手能力相对较弱，在加上专业课的学习加排练占用了较多的时间，在计算机的实践操作过程中，常常精力不集中，试图去上网、娱乐等，很难集中精力去完成操作任务。

2.实践条件与设备方面存在的问题

目前，计算机基础课都是采用大班授课的形式，机器数量很难满足学生的需求，同时由于机房机器全负荷投入到教学中，加剧了故障率和损坏率，使得用于教学的机器更加难以保障。此外，计算机设备更新换代很快，学校机房很难同新设备的发展同步，所以很多计算机陈旧，在教学上不能满足学生的操作需求，也影响了学生使用计算机实践的兴趣和能力。

3.组织管理方面存在的问题

艺术院校的学生，计算机基础水平各不相同。有些学生基础相对较好；而有些学生基础相对较弱。在教学中，主要针对的是中等层次，进行的是同一授课，在实践中又要尽可能做到因材施教，这就给实践教学的组织管理带来较大困难。

4.考核评价机制不完善

现行的评价方式，如课堂作业、期末考试等。只重视对实践结果的评价，而忽视了对实践过程的评价。教师通常只关注实践操作的结果，却不知道学生是如何进行的一系列操作。这就容易导致学生只重结论，忽视过程，不可能促使学生养成良好的实践操作习惯，培养其计算思维的发展，同时也束缚了其解决问题的创造性。

三、切实加强学生实践能力，培养信息素养

1. 加强学生对实践认识，培养学习兴趣

实践教学是计算机基础课程的基础。通过实践操作，可以培养学生的实际操作能力、知识的综合运用能力，以及独立的分析问题和解决问题的能力。对于艺术院校的学生，他们大都文化基础薄弱，计算机水平普遍偏低，必然给实践操作带来很大困难。这就要求教师在授课过程中，首先要让学生了解社会与专业本身对学生计算机应用能力的要求与日俱增，实践是培养和提高计算机应用能力的唯一途径，所以必须要重视。其次，要激发学生的学习热情，克服恐惧心理。结合社会热点问题和专业特点，设置实践任务，引导和鼓励他们使用计算机去解决问题，从而提升他们对计算机的兴趣。

2.以专业为导向，设计实践任务

艺术类专业很多，计算机应用的范围在各个专业领域都非常广泛，几乎所有专业都与之有关。音乐专业中的作曲，可以凭借计算机及其相关的设备和软件来构思，获得好的音响效果。舞蹈编导中很多曲目的编辑和设计也要通过计算机来完成。在艺术院校，很多专业的发展已经到了全面采用计算机作为专业工具的阶段。计算机的教学内容已成为专业课的有机组成部分。这就使得必须强化计算机基础的应用能力，为专业应用打下基础。

在计算机基础的实践教学中，针对艺术院校学生独特的、有个性的特点，实践任务的设计上需要有灵活性，给学生充分的想象空间，以此来调动学生的学习积极性。此外对于不同的专业，任务的设计还要满足专业的需求，尽可能的去贴近专业，服务专业。在介绍文字处理软件部分，可以根据学生实际情况，要求学生自制一份节目单，这是艺术院校的学生非常熟悉的作品，以此锻炼他们的实际应用能力，同时也激发了他们的创作热情。在演示文稿部分，会要求学生结合当前国内外发展现状，做一份专业介绍，在搜集、准备、制作的过程中，既增强了他们的专业感情，也增强了其信息素养。鉴于大家的艺术感染力和表现力，在学习音视频处理软件时，会让学生自选素材去制作一个视频短片，很多同学从最初的感兴趣，发展到对作品的精雕细琢，计算机的应用能力也在逐步提高。

3.针对学生的层次不齐，开展分层教学

分层教学思想，是面向全体学生，承认学生差异，根据学生学习基础的不同和学习能力的差异，结合专业情况制定不同的教学计划，实施不同层次的教学，满足学生多样化的需求。在新学期开学要首先进行测试，根据学生的不同情况进行分组。在此后的实践教学中，根据学生的实际水平设置教学任务。对于基础好的学生，可以注重培养其自学能力，充分挖掘他的潜力，培养其创造力；而对于基础薄弱的学生，侧重基本技能的训练，增加其学习计算机的主动性和自信心，从而增加全体学生上课的积极性。

艺术院校的大学生，计算机基础水平参差不齐。对于来自相对发达地区和家庭背景较好的学生，很早就接触到了计算机，对于计算机的一些基础知识和基本操作已经相当熟练。也有一部同学对计算机接触比较少，计算机的基本操作能力和应用能力几乎为零。在这种情况下，如果针对中等层次开展统一教学，一部分学生由于已经掌握，会逐渐失去学习的兴趣，而另一部分学生则由于衔接不上，久而久之也失去了学习的兴趣。学生的差异使得计算机基础教学显得格外吃力。针对学生的层次不齐，必须开展分层教学。

4. 以学生为中心，培养创新能力

实践教学是计算机应用能力培养的核心，也是对理论教学的巩固和应用。在实践教学中，通过任务驱动的教学模式，分层教学模式等，不断激发学生的创作潜能，同时培养了他们在实际操作中分析问题、解决问题的能力。在艺术院校，由于学生大都善于表现自己，个性也比较张扬，以学生为中心既要发挥学生的主体作用，又要满足学生的主体需求。因此，在计算机基础实践教学中，教材、教学大纲要与时俱进，切实满足学生的需要，同时，也要结合当前的新技术、新理论和新方法不断更新教学内容，使学生真正掌握前沿技术，真正提高学生的应用能力，培养其创新能力。

5.完善考评机制

计算机基础课程，兼具理论性和实践性双重功能，其教学目的是使学生在掌握基本理论的同时，学会将知识创造性地应用于计算机实践中。因此，在实践活动中，不仅要关注实践结果，更要注重整个实践过程。学生若在实践过程中有创造性的认识、发现和行为，应该及时的给予其鼓励。教师根据学生完成教学任务的情况进行考核并给出科学评价。但是，完成任务不是教学的最终目标，而是要通过完成任务，使学生掌握新的知识和技能，培养学生独立学习和协作学习的能力。因此，对计算机实践的考核、评价应以学生在完成教学任务过程中是否真正掌握新的知识和技能为标准。