雷淑珍（甘肃省张掖市第一中学734000）

课堂问题精巧设计例谈

雷淑珍（甘肃省张掖市第一中学734000）

对于任何一门课程来说，课堂提问都是一门艺术。好的提问，是开启学生思维的钥匙，是调动课堂气氛的杠杆，也是有效完成课堂教学的手段之一。语文课堂提问更是如此。因此，我们语文教师在课堂教学中应精巧设计课堂问题，以提升课堂教学质量。下面，笔者就以《木兰诗》教学片断为例，来谈一下在课堂教学中精巧设问的方法。

《木兰诗》是人们熟知的一首古代乐府诗，与《孔雀东南飞》并称为“乐府双璧”。在教学这首诗时，如果教师按照传统的教学方式进行教学，无非是朗读、理解、背诵，上不出新意。因此，我在思考，如何设计一个问题或练习，既不脱离本诗的学习，又能激起学生的学习兴趣，使课堂教学体现课改精神呢？在这一想法的促使下，我设计了以下这一题：“你还知道我国历史上或文学作品中的哪些女性形象？与木兰相比，你更喜欢谁？”开始时，我还担心学生不能说好，会冷场。但实践证明我的担心是多余的。

课堂上，在学生分析了这首诗的语言特点、木兰的形象后，我便出示了上面那个问题。学生看后，有的微微一笑，有的两两对视，似好奇，又似在搜寻记忆中的女性形象。不一会儿，课堂上便出现了学生的议论声。两三分钟后，我觉得学生都准备差不多了，于是便进行了全班交流，让学生谈谈自己的看法。

这时，王婷发言了：“我把木兰和武则天进行了对比。武则天是中国历史上第一位女皇帝。她在废除了显、旦二帝后称帝。她有头脑，有能力，在治理国家时，是非分明，注重人才的选拔和使用。而木兰是替父从军，英勇奋战，在她身上既有女性的阴柔之美，也有阳刚之美。两人相比，我更喜欢武则天，喜欢她的果断和魄力。”话音刚落，闫静站了起来，说：“武则天作为一代女皇，是很有才能和魄力，但她为了皇位，不惜杀害了自己的亲生女儿，还用极其残忍的手段害死了不利于她称帝的几位娘娘，是个冷酷无情的女人。而木兰为了父母，为了国家，女扮男装，征战沙场，屡建战功，在她身上不但有女孩的柔美，也有男儿的坚强豪放。她是我们女孩的榜样，因此我更喜欢木兰。”她的话音刚落，大家就对她的发言给予了掌声，我也示以微笑。

“木兰和孝庄太后相比，我更喜欢孝庄。”这是瘦小的李雨蓉的声音。“木兰替父从军，坚强勇敢，令人感动。而孝庄虽身在深宫，但她作为顺治的母亲，康熙的祖母，辅佐了两位帝王治理大清王朝，出现了康乾盛世。可以说，盛世的出现，她功不可没。她的聪明和魄力更让我佩服，所以我更喜欢孝庄太后。”听了她的发言，我为之一震，没想到这弱小的女孩心中竟蕴藏着如此大的魄力。接下来张栋谈了自己的看法：“为人子女的木兰，孝敬父母，替父从军；战场上的她，没有女儿的娇媚，却有胜于男子的勇猛、坚毅。和木兰一样，还有一位令我崇拜的女将军——穆桂英。为人妻的她，可以与夫一同征战，立功无数，且外柔内刚，在丈夫战死的情况下，毅然挑起保卫疆土的重任，不屈不挠的性格铸就了她英勇的军魂。这两人我都喜欢。”对于他的看法，大家报以笑声和掌声。

这时，只见文静的吴莹洁犹豫了一下，站了起来说：“我把木兰和林黛玉进行了对比。黛玉不仅有倾国倾城之貌，而且琴棋书画样样精通，是一位不可多得的才女。有人形容她是‘娴静似娇花照水，行动如弱柳扶风’，她太柔弱了。她的性格也十分孤僻清高，人缘不好。与黛玉相比，木兰有了几分朴实、端庄和孝顺。她替父从军，可见孝心可嘉；屡建战功，可见英勇善战；辞官还乡，可见不慕权贵。所以，我更喜欢木兰。”这时只听教室内响起了热烈的掌声。或许是这种气氛感染了大家，举手的人多了起来，我内心不由一喜。

这时，素有“强女”之称的张甜不甘示弱，也阐述了自己的观点：“我把木兰和李清照进行了对比。李清照是我国宋代著名的女词人，她的词风格委婉，感情真挚，善于运用口语，显得格外清新自然。而木兰是我国古代文学作品中的人物，她女扮男装，替父从军，屡建战功，胜利归来，重还女儿身。清照和木兰，一个是旷世才女，一个是巾帼英雄；一个为我国文化留下了一笔不朽的财富，一个打破了中国传统‘女不如男’的观念；一个名扬四海，一个流芳千古，她们两人都是我国女子中的杰出之辈。相比之下，我更喜欢木兰，毕竟一个女儿家，并没有在家中素手盈握绣花针，却奋战沙场，过着许多男子都难以忍受的艰苦生活，这在中国古代是一个了不起的奇迹。她为父尽孝，为国尽忠，堪称楷模。因此，比起文弱的清照，我更喜欢木兰。”教室内再次响起了热烈的掌声……

这时下课铃声响了。看到学生举起的手，分明是意犹未尽，但由于时间关系，我只能终止了这次畅谈，进行了小结，并不失时机地布置了作业：在我国历史上和文学作品中，确实有不少女性形象，在她们身上体现了不同的美，值得我们欣赏和学习。你还有什么想说的，就借你的笔来抒发你的感受——“我把木兰和——比”。

课后，课堂上的这一情景不断浮现于我的脑海中，挥之不去。没想到，这一问题竟能产生这样好的教学效果，究其原因，是因为它开启了学生的思维，让学生的思维迸射出创造的火花；它激发了学生的学习兴趣，调动了学生的主动性、积极性，给学生创设了展示个性的空间，让他们能结合自己的体验谈出自己的感受，使学生的主体作用得到充分发挥，让课堂互动而有序、活跃而精彩。虽然学生的有些观点还有些偏颇，但就思维方式来说是开放的；就其学习方式来说是积极的、主动的；就其学习知识来说，是生成的，属于学生自己的。因此，课堂上精巧设计问题，可将教学向更深、更广的层次推进。

当然，我也看到了，发言的大部分是能力较强的学生，那些能力偏低的学生只当了听众。通过课后交流，我了解到，他们也很想说，但怕说不好，原因是对木兰以外的女性形象知之甚少，有的全然不知。从发言的同学身上，他们看到了自己的不足，表示今后要多看书，开阔视野，否则就会落伍，只有听的份了。看来，课外知识引入课堂，能促进学生的课外阅读，拓宽学生的知识面。这一现象也提醒我，课堂问题的设计，不但要精巧，还应考虑到大多数学生的情况，让更多的学生参与其中，这样才会收到更好的效果。

（责编张翼翔）