祁小林（甘肃省榆中县小康营中学730100）

浅析农村初中英语课堂教学评价的有效性
——英语课堂评价四方法

祁小林（甘肃省榆中县小康营中学730100）

九年义务教育英语课程改革，中心环节是英语课堂教学改革，而英语课堂教学改革的关键是英语课堂教学有效性。要实现英语课堂教学的有效性，就要对英语课堂教学评价进行研究，这样英语课堂教学改革才得到了实效。英语课堂教学评价有效性的最大化依赖于教师备课的深度和广度，只有精心备课才能提高英语课堂教学评价的有效性。只有当英语课堂教学倾注了教师的激情，学生学习才会有激情，并积极地参与到英语教学过程中，这样，英语课堂教学才会有效，从而使学生得到长足的发展。

农村初中英语课堂评价有效性

英语课堂教学的有效性是指通过英语课堂教学使学生获得进步与发展，具体表现为：在学生认知上，从不懂到懂，从不知到知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效率的唯一指标。

英语课堂教学评价是一门教学艺术，英语教师要完善和优化英语课堂教学的评价，基于学生的素质教育，探究实际有效的技能，归纳总结灵活多样的英语课堂教学评价方式，提高学生对英语学习的兴趣，增强学生学习英语的自信心和自觉性，让学生在学习英语语言知识的同时，提高英语水平。

以往的英语教学评价的目的不明确，只评价学生的知识欠缺部分；形式单调，以书面测试学生掌握的书本知识为主；内容枯燥无味，只注重检测考查英语词汇和英语语法的掌握情况，不注重学生四会（听、说、读、写）能力的考查；评价主要以教师一人为主等一系列弊端。其主要表现在以下方面。

1.英语课堂教学评价有效性的理念：依赖传统理念，凭借教师自身的教学经验为基础，缺乏系统的理论说明，经常忽略学生的个体发展，不考虑学生的情感需求。

2.英语课堂教学评价有效性的标准：英语课堂传统的评价体系，最关注的是学生的智育发展，即只关注学生掌握学科知识。学生的情感、学习英语的态度和学习英语的价值观等方面的发展在很大程度上不被重视，只是徒有形式而已。教师只关心课本知识的学习，轻视学生的情感、态度和价值观的发展。

3.英语课堂教学评价方式：以书面测试为重要形式的课堂评价，对学生全面发展没有做出真实的评价，形式单一，对学生的形成性评价无法显现。

4.英语课堂评价的有效性策略：传统的课堂评价体系，注重课后评价，忽略对学生学习过程的精细评价。

5.英语课堂教学评价主体；传统的英语课堂评价体系中，学生只是教师评价的唯一对象，只能被动地接受评价，根本没有主动参与评价的权利。

传统的初中英语课堂评价存在着形式单一、内容浮浅、评价的层次较低等等。因此探究有效的英语课堂评价理论，对于促进教师的主业发展和学生的全方位发展有着十分重要的意义。本文注重从以下四种方法探究英语课堂评价的有效性。

一、英语课堂教学评价有效性的方法之一——“小组评价法”

“小组评价法”是以评价小组综合发展为主的方法。合作小组评价法主要意义在于培养小组的团队协作精神。我在教学中采用分组教学的策略，即把全班学生按6-8人分成若干个小组，开展学习活动时关注小组的表现。学生在小组活动时学会合作，学会关心他人，树立一荣俱荣，一损俱损的集体意识。小组长既是本组学习的组织者，又是本组学习的检查者和监督者，要负责组织本组课堂活动，也要监督好本组成员的任务完成情况，并且还是教师和学生的联络员，要及时反映学生的学习情况以及任务的完成情况。

首先教师在分配任务时要目的明确。教学中，教师布置学习任务时向学生提出明确的小组活动目标。例如在英语听力教学完成后，在巩固训练时，教师让学生分组讨论，并用听力的信息编造一段对话，这时组长负责组织学生讨论和分配每个学生的角色任务，并进行学习，然后全班进行评价交流。

其次，利用英语课堂评价表对各小组的情况进行评价，评价由各小组组长完成。

最后，各小组展示评价结果，评出最好的组进行“奖励”和最弱的组进行“惩罚”。

二、英语课堂教学评价有效性的方法之二——“鼓励评价法”

“鼓励评价法”是“日常英语教学活动中常用的一种评价方法，是激发学生的内在潜能的重要手段，也是形成学生持续性、发展性能力的重要途径”。教师的赞扬鼓励对于不自信的学生来说是非常有作用的，使其感受到成功的喜悦。在英语课堂教学中教师可以用语言和体态对学生进行鼓励性的评价。英语教师要真诚地尊重每一个学生，用生动的、赞赏性或鼓励性的语言对学生进行鼓励。鼓励性评价使学生精神振奋，学习信心增强；也像一股春日暖流，让学生感悟到教师的温情，满足学生的成就感；鼓励性英语课堂教学评价使课堂学习气氛更加热烈，可以点燃每一位学生的激情。

三、英语课堂教学评价有效性的方法之三——“参与评价法”

课堂教学过程中，要体现学生主体、教师主导。学生的主体地位不仅在课堂上体现，还应体现在英语课堂教学评价过程中。“参与评价法”就是在英语教学中把自评、互评纳入评价体系。学生参与评价，能清楚明确自己的表现，在后面的学习中更清楚如何去做，这样学生也就逐渐进步了。参与评价其实也是形成性评价的一部分，可以促使学生有意识、有兴趣、有责任地参与英语课堂教学活动。通过参与式英语课堂教学评价，能够激起学生的主体参与意识，能够使学生在课堂中体验成功的喜悦，从而使其在以后的学习中更加努力。

四、英语课堂教学评价有效性的方法之四——家长评价法

在整个评价过程中，家长参与评价尤为重要。家长的评价反馈使教师更清楚学生的表现，并调整对学生的教育方式。家长评价既是学校教育的延续，又是对学校教育效果的直接反映。

新课程改革明确指出课堂评价体系要体现以学生为主体的评价理念。学生是英语课堂教学活动的主体，是整个英语学习过程的积极参与者，更是英语课堂教学的评价主体；要让学生在参与评价的过程中学会掌握评价的方法，学会评价他人和自己，使课堂评价真正成为促进学生学习的手段和措施。在英语教学中，我们要用好课堂评价，让学生在丰富多彩的英语课堂上得到长足发展，为他们的一生奠定坚实的基础。

（责编张亚欣）