邹秋月（西华师范大学教育学院，四川南充　637009）

教育公平视野下基础教育“慕课”的意义

邹秋月
（西华师范大学教育学院，四川南充637009）

【摘要】教育公平是社会公平的基础，是我国教育领域亟需解决的问题之一。基于网络的“慕课”是一种大规模的在线开放课程，其开放性使得优质教育资源不再闭塞。“慕课”这种新生的力量掀起了一波教育方式改进之浪潮，缩短了我国不同地区间基础教育存在的差距。研究“慕课”的发展特征，重视其对基础教育的意义，必将在促进基础教育公平的进程中开辟出一条新的道路。

【关键词】慕课；基础教育；教育公平

一直以来，教育中的不公平现象一直困扰着我们，影响着我国教育事业的发展。2015年两会提出要给孩子们提供优质的教育资源，促进教育公平发展和质量提升，而慕课的出现恰恰为促进教育公平提供了途径。“慕课”作为一种新生力量，已经影响了教育的各个领域，引发了教育者们不断思考。其中就有学者提出慕课将缔造高质量的教育公平的观点。①慕课以不可阻挡的势头在基础教育领域快速发展，这种教育新生力量，对实现我国基础教育的公平有着重要意义。

一、“慕课”的内涵及在基础教育领域的发展

“慕课”是由大规模在线开放课程（Massive Open Online Course，MOOC）音译而来。普遍认为，MOOC课程模式起源于基于互联网的开放课程，2007年美国犹他州立大学的David Wiley教授基于wiki发起了一门名为“Intro to Open Education（INST7150）”的网络开放课程，这种开放课程可以让世界各地的用户分享课程资源并参与该课程。2008年是慕课发展的一个关键时期，加拿大里贾纳大学的Alec Couros教授开设了一门网络开放课程，“Media and Open Education（EC&I 831）”，邀请全球众多专家远程参与教学。这两个开放课程从思想和技术上为MOOC这一新的课程模式的诞生奠定了基础，可以说是MOOC的前身。②

（一）“慕课”的类别和特征

严格来说，慕课包括两种类别，一种是一般媒体上常见的xMOOC以及联通主义大规模开放网络课程的cMOOC，二者在教学理念上存在差别，当前我们大多数慕课学习者接受到的是xMOOC。慕课作为一种新型课程自有其特征。首先，慕课具有大规模、开放性、在线性的特点。从课程本身来看，慕课是一种资源和信息开放且全部通过网络传播的一种在线教育模式，没有人数、时间和地点限制，且它的资源丰富。其次，慕课具有自主性和个性化的特点。对于学习者来说，可以自主选择学习环境，自由安排学习时间。最后，慕课具有人本性的特点。有学者认为慕课由五个主要元素组成，即教师、学习者、主题、学习材料和情境。从这些因素中我们可以看到，慕课将人作为其重要元素，因此贯彻了以人为本的教育理念。在“慕课”的教学关系中，人这个要素既是主体，也是内容，其人本理念正契合我们新课程改革的要求。

（二）基础教育“慕课”在国内外的发展状况

“慕课”作为一种新兴的学习方式，近年来已经在全球范围内得到了广泛发展。关于基础教育“慕课”的发展，国内外有不同分析。因慕课起源于国外，其影响也是由内而外扩散，使国内国外都深有影响。

2012年，慕课受到全球范围的重视，在美国、加拿大、英国、澳大利亚等国家发展较快，同时在其他重要国家和地区也表现出强烈的专业需求和参与热情。2012年，美国的“在线教育2.0”的慕课便引发了基础教育慕课的研究和实践热潮，美国许多顶尖大学都加入了慕课中，普遍认为慕课对基础教育发展具有重要作用，可以更好地满足不同层次学生的学习需求，提高学习效率，提高教育质量，促进教育公平。近年来，许多国家都在进行基础教育的慕课实验，比如美国佛州，将慕课纳入到了学生的在线课程选择范围，在课程平台、内容以及授课教师等方面也做了规定。

教育信息化是我国教育工作者的奋斗目标，我国在在此也取得了较大的成就，这一点在国内慕课的发展中可见一斑。首先，慕课获得了国家政策的支持。我国提出了加强“慕课”建设、使用和管理，促进我国教育信息化的政策。其次，慕课成为教育信息化的新途径。慕课在基础教育领域的迅速发展，激发了国内学者和许多中小学对翻转课堂和微课的研究。我国中小学慕课联盟的倡导者，建议教育资源丰富的学校要承担起同全社会共享优质教育资源的责任，并借此机会开展教学改革，扩大名师的影响范围。③

但慕课热潮主要集中在经济发达，有雄厚师资力量和教学媒体资源的重点学校。在慕课对基础教育带来有利影响的同时，学者们也作出了思考，慕课处于一个不成熟的时期，尚未形成一定的标准和流程。因此，进一步完善慕课的相关标准和流程成为了我们的奋斗目标。但是不可否认的是，慕课确实给我们的基础教育带来了巨大的影响。

二、践行教育公平是当今我国基础教育的核心价值观念

教育公平问题是全世界都需要解决的重大问题，它关系着一个国家和社会的发展。很多学者在为促进教育公平这个问题上做出了巨大努力，但问题仍然存在，需要我们不断探索和解决。

（一）基础教育公平应该成为教育公平的重中之重

2015年政府工作报告中，李克强总理强调：教育是今天的事业，明天的希望。要不断促进教育公平发展和质量提升，坚持立德树人，增强学生的社会责任感、创新精神、实践能力，培养中国特色社会主义建设者和接班人。众所周知，在特定的教育环境下，教育公平与教育质量相互促进，促进教育公平有利于教育质量的提升。基础教育是我国教育事业的根基，不是淘汰性教育而是普及性教育，应当追求“均衡发展”。因此，教育公平必然就是我们基础教育发展的目标。

吴永军教授提出，当前中国基础教育中存在诸多不公平现象，一个良善的社会应该确保教育的公平。尤其在观念上，要把教育公平视为当今中国基础教育发展的核心价值，优先确保。④教育公平问题已经是一个老生常谈的问题了，基础教育公平是重中之重的问题，也是学者们高度关注的问题。总的来说，基础教育公平是指公民能够平等自由地享有公共基础教育资源。⑤就是要让每个学生都有平等地接受基础教育的权利和机会，并在受教育的过程中享受一样的待遇（雄厚的师资等），最终在接受基础教育之后能达到一个最基本的标准，使其个性得到自由发展，为将来的发展以及自我实现打下基础。

（二）“慕课”引发了基础教育公平的新思考

虽然说完全实现基础教育公平是一种理想状态，但是我们不能忽略教育公平的相对性特点，更不能忽视我们在教育实践工作中遇到的不公平现象。教育资源分配不均衡，学生享受不到平等的受教育权利，教师发展跟不上时代的发展和社会的需求。陈旧的教育观念和教学方法，落后的教师教育思想以及单一的教育资源应用模式等问题影响着我国基础教育公平的实现。要真正做到教育公平成为基础教育的核心价值，新兴的大规模在线网络教育模式“慕课”给我们带来了新的思考。

三、“慕课”促进我国基础教育公平发展的思考

慕课最早影响高等教育领域的创新变革，其开放性、大规模性和在线性特点，为我们提供了一种新的知识传播模式和学习方式。随着慕课的不断发展，它的影响不可避免地扩展到了我国基础教育领域。

（一）创新课堂教学方法，提高学生学习兴趣和创造性

英国学者斯蒂芬·哈格德提出，慕课对学生的学习技巧尤等方面有一些新的要求。⑥这对提高学生能力、发挥其创造性有极大的提高。慕课对于推进我国基础教育课程改革，创新教学模式有重要的借鉴意义。⑦慕课影响下的翻转课堂就是一个重要例子，翻转课堂在一定意义上打破了传统的面对面，固定时间学习的课堂教学方式，它将传统的课堂教学与在线教学结合起来，是一种混合学习模式。这样的学习模式，推动了基础教育教学模式的创新。学生在新的教学模式下和教师互动，开放的内容与开放的教学，都会提高学生的学习热情。在轻松愉悦的氛围中，学生的创造性自然不断提高，创新能力也会得到发展。无论是在发达地区或者在贫困地区，大家都享受同样的教学方式，在享受教育和提高学生创造力方面是公平的。

（二）促进和深化基础教育教师专业发展和队伍建设

随着慕课的发展，在线学习使人人可学习，终身可学习成为了可能，而且人人都可以平等享受世界一流大学的优质师资课程。教师们可以通过慕课实现自身专业成长和发展，学习世界先进的教育理念和专业成果，还可以加强与发达地区乃至世界其他地区的教师同行之间的交流，学习优秀的教学方法。教师们不用再受区域其他限制，享受同样的资源。教师自身专业素养的提升，有利于培养一支优秀的教师队伍。另外，翻转课堂不仅对于学生教学有重要意义，在对我国基础教育的老师们的教师培训工作中也有重要意义。严萍在关于《“翻转课堂”对我国中小学教师培训的启示》中提到，解决我国中小学教师培训中存在的主要矛盾，引入“翻转课堂”的教学模式，是一种可行且有益的尝试。⑧Panchen ko L. F.根据自身的体验以及对相关研究成果的分析，认为MOOC对教师而言具有诸如免费参与、让学习者接触到知名大学的教学风格等13个优点。⑨教师教育的公平发展，以及教师专业提高的同等机会，即使在贫困边远地区也会为我们培养一批专业素质更高的老师，进一步促进教育事业的公平发展。

（三）促进基础教育资源建设和创新应用

慕课实现了全球优质教育资源共享，人人都有平等地享受资源的权利。这在对我国基础教育资源建设和创新应用方面有重要启示。我们可以不再采用单一的自上而下的教育资源模式，而是采用慕课发展中开放内容和开放教学模式所创造的教育共建和共享

模式，将教育资源的建设和应用紧密结合起来。这无疑给促进基础教育资源建设和创新应用提供了极大的思考空间。

四、对“慕课”促进基础教育公平的未来展望

2013年第三届教育家沙龙会：慕课对基础教育的影响，各个学者发表了自己的意见。华东师范大学慕课中心主任陈玉琨提出：根据我们2013年的研究，慕课作为大规模在线网络课程更适合于基础教育，并且对基础教育的效果要远远超过对高等教育的效果。李志民说，“慕课适不适合基础教育，从内容上来讲还是从受教育的人群来讲，我觉得没有不适合的，我觉得可能还会更好。”中国发展研究基金会副秘书长汤敏说：“我们现在贫困地区的教育质量不高，很有可能造成贫困传代问题，要做到贫困不传代这个扶贫的根本问题，还要贫困地区教育要比其他地区早走一步，多走一步。”由此可见，慕课对基础教育的影响是可观的，我们要相信在慕课时代的影响下，我们的基础教育质量会得到提高，基础教育公平也会进一步得到实现，这些都需要我们教育者不断探索。

注释：

①③聂晶,张羽.慕课“接轨”基础教育的现状与走向[J].中小学管理,2014(7).

②李青,王涛.MOOC:一种基于连通主义的巨型开放课程模式[J].中国远程教育,2012(5).

④]吴永军.教育公平:当今基础教育发展的核心价值[J].教育发展研究,2012(8).

⑤李菁.农村基础教育公平问题研究[D].太原:山西财经大学,2010.

⑥(英)斯蒂芬.哈格德，慕课正在成熟[J].教育研究.2014(5).

⑦焦建利.慕课给基础教育带来的影响与启示[J].中小学信息技术教育,2014(2).

⑧严萍.“翻转课堂”对我国中小学教师培训的启示[J].中小学信息技术教育,2014(4).

⑨Panchenko L. F., MASSIVE OPEN ONLINE COURSE AS AN ALTERNATIVE WAY OF ADVANCED TRAINING FOR HIGHER EDUCATIONAL ESTABLISHMENT PROFESSORS, 2013(6).

作者简介：邹秋月（1991-），女，四川冕宁人，西华师范大学教育学院，在读硕士研究生。研究方向：教育基本理论。

文章编号：1005-5843（2015）04-0062-03

文献标识码：A

中图分类号：G40