卢素英

(肇庆学院生命科学学院风景园林系，广东肇庆 526061)



风景园林专业园林计算机辅助设计课程教学研究

卢素英

(肇庆学院生命科学学院风景园林系，广东肇庆 526061)

针对园林计算机辅助设计课程现状，在分析多年风景园林专业学生学习成果及教师多年教学经验的基础上，从教学方法、课程设置、作业布置、教学内容等方面提出一系列改革措施，旨在通过园林计算机辅助设计与专业课程的有效融合，使电脑绘图软件更好的服务于专业设计。

风景园林；计算机辅助设计；教学改革；图文并茂；课程糅合；作业共享

当前，在全国乃至国际的风景园林专业的设计工作中，电脑绘图因其有着高效、便利、易于修改和保存的特征，已成为该行业工作中的重要表现工具，因此也成了风景园林专业教学中的一门专业基础应用型必修课程。同时，随着计算机应用技术的飞速发展，表现不同功能作用的各类软件不断出现，如CAD绘图类AUTOCAD、天正,效果表现类的3DS MAX(简称3D)、草图大师Sketchup(简称SU)、Photoshop(简称PS)、Lumion等。如何正确引导学生学习结合专业学习软件，怎样将专业结合软件绘制出符合场景的图纸以及怎样有效组织课堂教学也成了高校教师面临的一大难题[1]。

园林计算机辅助设计属应用型操作性较强的课程，布置作业是加强操作熟练度的重要环节，但由于专业性质的决定，学生各门作业超负荷量，造成作业质量下降，不能很好的起到加强的作用，这也是该专业教师面临的一大问题。笔者长期从事风景园林专业的电脑绘图课程及景观设计相关课程的教学，在教学方法和教学内容方面不断探索、改进，设法提高园林计算机辅助设计课程教学质量，使其成为真正为专业设计的工具。

1 园林计算机辅助设计教学现状及存在的问题

风景园林专业的计算机辅助设计课程是一门以规划设计理论及专业知识为基础，以工程技术及设计为依托，以三维空间想象、艺术背景为支撑的且具有很强操作实践性的专业基础课程[2]。主要培养学生空间想象力、尺寸感、形象思维及设计图再现能力，讲授软件结合园林相关知识通过图纸再现综合表达能力。目前，全国各高等及高职院校相关专业的课程设置中，均有开设电脑绘图的相关课程。肇庆学院生命科学学院结合专业特点及就业形势也开设了园林计算机辅助设计课程，由于课时所限在众多软件类型中选择AutoCAD通用版(简称CAD)、Photoshop(简称PS)和3DSMAX(简称3D)三个基本绘图工具作为该院风景园林专业第三、四学期，共90学时的课堂教学，第三学期共36学时，第四学期为54学时。但是SU、Lumion要求学生做课下自学必学软件，会在课程作业中抽查学生软件自学情况。各软件在时间分配上，CAD作为绘制施工图、平面方案设计基本应用软件将作为首学软件，在大二第一学期的上半学期大概26学时时间学习CAD软件，其余的10学时与第四学期的前24学时进行3DS MAX的软件学习，20学时的PS软件学习，剩下的10学时为众多软件糅合在一起综合应用学习。

1.1 学而不思、学而不用众多的软件学习成果需要通过应用、实践、布置作业以及充足的时间来验证，因此对学生来讲压力相对较大，学生同时要应付众多作业，包括园林计算机辅助设计、园林工程、园林建筑设计、景观设计、园林树木学、城市绿地规划等，因此作业质量大幅度下降，甚至有些学生不能按时完成。

如何提高学生电脑绘图能力，并使其很好的结合专业知识，并通过图纸表达专业思想及意境，达到真正的学以致用，融会贯通，做出“图文并茂”的高质量图纸，是笔者多年教学中探索的问题。

1.2 学、用脱节，课程间缺乏系统连接2009年之前的教学大纲中园林计算机辅助设计是安排在第五、六学期学习。而园林工程和园林建筑设计均在第三、四学期授课，这样使学生在做工程作业或画建筑结构图纸时均用手绘形式完成，等到第五学期学习CAD软件时，学生已不想再重复枯燥的相关工程图纸及建筑平立剖图纸的练习，这是导致学生学习软件热情不高、作业不能按时完成的一个重要原因。

专业基础课是专业核心课程的重要支撑，基础课与核心课程教学实践顺序颠倒，将直接影响专业核心课程——工程设计与景观设计教学质量的下降。因此教师之间的有效沟通与课程顺序的合理安排对学生专业技能的提高是非常重要。

2 改革措施

主要从课堂教学内容、教学方法、课后作业布置、最终成果比赛五个步骤进行改革，激发学生学习兴趣。

2.1 教学内容调整与完善经风景园林教研室全体教师的共同努力，调整教学大纲中授课时间顺序，将园林计算机辅助设计课程安排在第三、四学期，使应用性强的电脑绘图课与部分专业课程同步进行，促使学生边学边用提高教学质量。

首先，对基础绘图软件AutoCAD教学内容进行调整。CAD软件一般从设计表达与工程绘图的二维图纸制作和三维建模两个方面进行教学。但在风景园林专业应用中以二维绘图为主，三维效果图的表达则用其他软件来完成。

CAD软件学习与第一、二学期授课的专业基础课程园林制图与测量学任课教师沟通，将平时布置的作业及测绘图纸保留，便于第三学期在CAD课程上的应用。将基础手绘工程及测量图纸再用电脑绘图的方式在电脑中进行保存，与园林工程、建筑结构与构造教学进度保持沟通与协调，如将工程课本上的道路平、立、剖面图布置成CAD作业，熟悉、加深对园林工程课程学习的同时也加强了软件命令的熟练度以及软件在专业中的应用，另外也积累了更多的工程素材。

其次，3DS MAX软件的模型制作学习，以园林建筑设计课程中园林小品为课堂教学案例，将命令与园林中实际小品案例结合，加强对专业课程的认识。建模演示过程中，完全采用“建模与设计”相结合的形式，例如室外园林坐凳的建模，不是照抄书上的坐凳尺寸，而是事先让学生准备一把卷尺亲自测量坐凳长、宽、高及进深，用自己测量的数据在课堂上进行绘制，使学生在学习软件的同时，加深尺寸感和空间感的认识，为以后的设计打下基础。

另外，PS软件的效果图后期处理相对于CAD与3D的学习更加主观，与手绘、透视、色彩、视觉美感等有着紧密的联系。因此，加强与设计初步、园林手绘等课程的沟通，以提高电脑效果图的表现力。

2.2 创新教学方法，激发学生兴趣首先，应精心安排好电脑绘图课程的第一堂课。在学习电脑绘图各软件之前了解软件的作用、特点以及软件在专业中的地位，通过演示专业图纸形式，使学生对绘图软件有一个直观全面的认识和了解，从而激发学生对软件学习的兴趣，调动学生学习软件的自觉性[3]。

其次，实施“图文并茂”的教学方法，改变传统的理论教学与实验课程“分家”的教学方式，将理论课堂搬至机房，进行“教、学、做”一体化学习，即学生人手一台电脑，以事先备好的专业图纸为教学案例，跟着教师一步步进行操作，在操作中讲解命令用法。按照教材模式照抄照搬，学生将会感觉索然无味，不能激发学生对软件学习的兴趣，更不能将命令灵活地应用到实际图纸当中，缺乏与图纸实际应用的衔接与技巧。以实际工程图纸为引导进行教学，改变教科书上按目录一项一项进行讲解的方法。将绘图命令、编辑命令、修改命令等融合于工程图纸中。如CAD课堂教学，以园林工程图纸作为课堂教学案例，分析该图纸绘制所用到的命令按分类列出，运用各命令的基础上分别讲解所涉及到的命令的基本知识及用法。现以其中一次课堂教学课件为例(图1)，结合图1中的树池平面图，分析图中所用到的CAD命令(表1)。

表1 图中所涉及命令

通过“图文并茂”的教学方式，使学生不再觉得命令学习的枯燥无味，同时与专业结合紧密，加强了各课程的联系与融会贯通。

2.3 课后作业实施“课程糅合，作业共享”的教学策略与各科教师紧密沟通实施“课程糅合，作业共享”的策略，既能减轻学生作业多、任务重的负担，又能图、学并用，紧密结合，使学生更好地理解图纸在专业应用中需要表达的侧重点。

以第四学期各软件综合应用学习为例，结合环境艺术、城市绿地规划(简称规划)课程，与课程教师沟通。如将规划作业与电脑绘图作业合并，即两门课程布置同一份作业，并在园林计算机辅助设计课堂上提示并讲解效果图绘制过程中的注意事项，注意效果图意境的表达、空间的处理等。如图2是某设计作业中学生绘制的效果图，图3是教师通过电脑绘图课堂现场演示修改、讲评该效果图在设计中所要表达的空间及环境意境后完成的效果图。将设计思想及其他专业知识融入到园林计算机辅助设计课堂，在学生绘制的效果图基础上通过绘图技巧与设计思想结合进行修改，大大增加了学生对电脑绘图的兴趣，因为每个学生都渴望修改到自己的图纸，希望通过教师课堂讲解了解自己效果图绘制的不足之处及设计方面的欠缺。

“课程糅合，作业共享”的教学方法使学生的作业数量大大减少，但作业质量得到保证。在提高操作技能的同时，巩固了专业知识的学习。

2.4 成果展出，大众评讲，奖励制度第四学期园林计算机辅助设计课程结束之后，配合相关课程任课教师，整理电脑制作的相关作业，并组织学生用PS进行排版打印，以备第五学期开学之初在园林展览室进行展出，并召集园林专业学生及相关教师在展览室进行公开式的大众评讲，并由学生投票评分，给予作业完成质量较高的同学以物质上的奖励，激励下届学生的学习积极性。同时，由于有众多老师共同参与，类似一次公开课堂辩论，无形中加强了学生对专业的重视程度，使这种良好学风得以传承。

3 结语

风景园林专业园林计算机辅助设计课程多个软件的教学内容及方式方法要根据该专业特点有针对性的教学，同时还应该打破传统“闭门造车”的教学方式，采用“课程糅合，作业共享”的形式，达到真正的“图文并茂”。不仅使学生只是熟练掌握绘图命令，更重要的是让学生熟练掌握各绘图软件之间的融会贯通及软件操作为风景园林专业设计做更好的服务[4]。

[1] 魏旭，王景阳，谢建荣.建筑CAD课程教学改革思考[J].实验室研究与探索，2011(7)：318-320.

[2] 王瑶，王建伟.论城市规划专业电脑效果图课程的教学改革[J].河南科技学院学报，2010(10)：97-99.

[3] 王智全.CAD教学与学生创新能力培养[J].科技信息，2008(24)：559-560.

[4] 刘晓荣，张超.论《3DS MAX效果图技法》教学改革[J].当代教育理论与实践，2011(6)：67-69.

Teaching of Computer Aided Landscape Design in Landscape Architecture Design

LU Su-ying

(School of Life Science, Zhaoqing University, Zhaoqing, Guangdong 526061)

According to current situation of computer aided landscape design, on the basis of analyzing many years teaching experience, a series of reform measures were put forward from aspects of teaching method, curriculum setting, teaching content, so as to make the computer drawing software better services to the professional design through effective integration of computer aided design and professional course.

Landscape architecture; Computer aided design; Teaching reform; Illustrated; Mix of courses; Job sharing

校级教研项目(jy201149)。

卢素英(1978-)，女，河南郑州人，讲师，硕士，从事风景园林规划设计研究。

2014-11-26

S-01

A

0517-6611(2015)02-307-03