叶利丽

（乐山职业技术学院 四川乐山 614000）

高职类移动通信专业发展方向分析

叶利丽

（乐山职业技术学院 四川乐山 614000）

移动通信技术是当今最热门的行业，所以移动通信技术专业也属当下的热门专业之一，是一个主要培养从事移动通信的运营和移动通信制造的应用型高技术人才的专业，本文对当前高职类移动通信专业的现状进行了分析，并就目前存在的现状，对移动通信这个专业的发展方向做了研究。

移动通信技术 热门专业 应用型高技术人才

与本科院校不同，高职院校在专业的划分和学习方面，它主要以就业的方向作为专业的导向，相比于本科院校注重理论性忽视技术性的教学，它更加注重于实用性，和技术性，所以在其专业的设置方面并不会出现很冷门的专业，市场的需求种类，决定了其专业设置的导向。移动通信技术作为一门技术性很强的专业，社会需求量也很大，但是与其需求量日益增加的形势不同的是，这方面人才储备明显不足。所以，如何建立一个完备的系统的专业体系，是当前一个迫切的问题。

一、高职类院校移动通信专业的现状

（一）课程体系不适用

目前高职类院校，教学的还是沿用本科的重理论，轻实践的模式，许多技术类的岗位，只学习了理论课程，而从未进行过实习操作，不注重理论与实践相结合，人才的区别还是停留在学历上，而不是在岗位能力上。这也就是很多学生在学校理论学习成绩优异，但毕业后却迟迟找不到工作的根本原因。移动通信专业也是一门技术性很强的专业，同样也是如此，社会需求量很大，但是毕业生却很难找到工作。

（二）师资力量单一

一个学院的师资力量，决定了这个学校的发展前景，高职院校的师资力量不同于本科，高职院校有一支具有一定学术理论的，又要有一定的动手操作能力的教师队伍，目前来看，高职院校内，这种“双师型”的教师少之又少，大量存在的都是理论性强也动手能力差的讲师。同时移动通信技术是一门技术性很强，知识更新速度很快的专业，所以目前的师资力量单一是个巨大的问题。

（三）校企合作薄弱

校企合作是一个学校发展的重中之中，特别是一些实践性很强的专业，需要老师来自企业的一线，有着极强的动手能力与技术应用能力，但以目前形式来看，校企合作通常是学校热情而企业缺乏兴趣，与通信企业的合作没有更深层次的加深，只停留于表面，总的来说学校合作的企业仅仅局限于少数运营商，缺乏进一步拓宽校企合作的意识［1］。

（四）实习基地利用率低

现如今，高职院校应该都有自己的实习基地，但是目前的情况是由于校企合作薄弱，有些院校的校外实习基地只是有名无实，并没有实际的应用，严重的制约了学校的实践教学活动，影响了学校对于人才的培养，所以加强校企合作，发挥校外实训基地的作用是当前高职院校移动通信专业所存在的问题。

二、高职院校移动通信专业的发展方向

当前的诸多问题已经充分反映了传统的课堂教学已经不适用于现在企业对人才的需求，这也对移动通信技术专业的发展提出了新的要求。对于通信专业来说，学校对学生专业的培养，离不开三大运营商的运营需求，同时也，也离不开中兴，华为等制造商的支持，这些企业最倾向于学生的工作能力，希望他们经过简单的培训，从而能够快速的投入到工作中去。这种模式对于传统教学培养下的学生是很难的，因为学生对于设备的认知只是停留在书面上，所以对于这些情况，我们应该去探索更适合于当前就业环境的专业的发展方向［2］。

（一）企业进行在校培养

目前，很多的高职院校都积极与华为，中兴等大企业合作，开设培训班来培养学生，这种方式于学校教育不同的是，企业派出的技术人员对学生进行模块化教育，而每个模块都以项目为主导，而且这些所开设的模块目前都是最实用，而且在将来很长一段时间不会被淘汰，对学生的就业层次很有帮助，这样以项目为主导，以工程师的方式去培养学生，达到理论与实践1：1的程度，这是校内培养所不能够达到的，而且让以完成每个小项目为目标，这样可以让学生更快的掌握这些知识，然后达到理论与实践相结合，这样他们以后去应聘时，比其他学生能够能更快地适应，因为他们在平时的学习与实践中已经接触，并运用过很多的设备，所以他们比其他的学生具有更高的起点，这类学生就业比其他学生更具有竞争力［3］。

（二）校企联合培养

通过学校与企业的合作，将学生输送到这些企业去锻炼，这样既能培养出企业直接能用的人才，又可以磨练学生的意志品质，例如；目前做网络施工这方面需要大量的技术人员，我们则可以将学生多放置在这个岗位上并给以相应的任务，让学生将在学校学到的理论知识与在企业里的实践相结合，以达到理论与实践相结合的目的，也对个人的素质提高有促进作用。

（三）CDIO教学模式

CDIO工程教学模式是近年来国际工程教育的成果，由国外四所大学共同创立的教育模式，它的核心内容就是将工程科学，工程学科的知识和工程实践相结合的一种模式，它强调做中学，学中做，把多门课程融入到项目实践中，从而彻底打破传统教学中的各科独立的局面，让每一门科目都作为项目的一部分来进行，让学生综掌握多门学科在学习过程中的联系，从而综合解决问题，通过综合培养，使学生在基础知识，个人能力和团队能力，工程系统能力的基础上得到全面的提升。如移动通信专业软件方面，除了高等数学，英语等公共任选课，专业课包括电路基础，数字电路，C语言程序设计，模拟电路，无线网优化等等，整个课程体系以项目为依托，从构思设计，预算，施工，调试，网络优化整个过程就是项目的进展过程，在学习中需要学生对知识进行整合和重新安排从而达成项目，从而完成教学任务。

结束语

高职院校的发展离不开企业的主导，企业需要什么样的人才，那么学院就以此为教学目标。因为传统的培养方式已经达不到企业的要求，今后学院学生的发展将与企业的需求紧密相连，所以这种培养模式是符合当前的就业形式的，也对院校的发展具有促进作用，虽然这种模式需要院校很大的投入，但是它将是高校移动通信专业发展的必然方向。

［1］杨薇.高职通信类专业课程的改革与实践探索［J］.天津职业院校联合学报，2014，（2）:120-122.

［2］岳岱伟.高职院校移动通信专业人才培养方案的研究和实践［J］.信息通信，2013，（1）:206-207.

［3］郝庆华，李刚.基于CDIO的高职院校移动通信专业的教学探索［J］.中国电力教育，2012，（29）:44-45.