王玉梅

（陕西理工学院材料科学与工程学院 陕西汉中 723001）

大学生创新创业训练途径探索

王玉梅

（陕西理工学院材料科学与工程学院 陕西汉中 723001）

文章介绍了大学生创新创业能力训练的目的、内涵，指出了大学生创新创业能力训练所需的平台，介绍了大学生创新创业训练的途径，最后指出了大学生创新创业训练可以在本科生导师制的基础上进行，让更多学生受惠。

大学生创新创业训练 平台 途径 本科生导师制

“十二五”期间，教育部第一次在全国范围实施面向本科生的国家级大学生创新创业训练项目。以通过实施大学生创新创业训练计划，促进高等学校转变单一的教育思想观念，进一步改革人才培养模式，强化人才培养中的创新能力建设，适应创新型国家建设需要的高水平创新人才。教育部于2010年和2012年分别下发了《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》和《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》两个文件［1］。大学生创新创业训练计划项目，旨在全面推进大学生创新创业教育，激励学生的创新思维和创新意识，鼓励大学生具有创新思想，增强大学生的团队合作、独立分析解决实际问题等方面的能力［2］。陕西理工学院以培养具有创新精神和实践能力的高级应用型人才为培养目标，围绕这一目标，陕西理工学院采取了不少措施，制定了相应的制度和文件，如制定了“创新创业竞赛管理方法”、“学科竞赛管理细则”以及“陕西理工学院关于加强教师实践应用能力培养实施办法”等。本文旨在探索可以促进大学生创新创业训练的途径，为大学生创新创业训练落到实处做出应有的努力。

一、大学生创新创业训练的内涵

韩京昌［3］等对“创新创业”的内涵理解比较深刻，指出创新创业是在创新基础上的创业活动，创新着重的是开拓性和原创性，而创业注重的是用实际行动来获取利益的行为。创新是创业的前提和基础，创业是创新的体现和延伸。蒋秋莹［4］等研究表明“大学生创新创业训练”不仅可以提升大学生的创新能力、专业能力，而且加强了大学生对团队和时间的管理，是大学生在大学阶段乃至整个人生中宝贵的财富。大学生创新创业训练到位的话，可以解决用人单位对本科生的能力需求问题，解决目前本科生就业难、难就业的问题。

二、大学生创新创业训练的平台［3］

大学生创新创业训练（后简称双创训练）的目标明确，要落到实处首先得有一些必要的平台支持。

1.基础设施——给双创训练提供场所和场地，包括创业基地、实验楼、实验室等硬件设施。创业基地的建设需要学校层次的支持，或者是校企联合建设；实验楼、实验室可以和本科教学共用。

2.仪器设备——给双创训练提供必要的仪器设备，大学生通过亲自动手操作，了解机器设备的使用以加强动手实践能力。这一条件在各工科院校都没问题，甚至学生需要的简单仪器还可以自己组装得到，更进一步锻炼其动手能力。

3.信息平台——随着信息技术的进步和社会环境的不断改变，我国已经初步形成了、借助网络将创业者、创业机会与各类资源有效地组合在一起的网络创业平台。借助此平台大学生可以及时获取有利于自己创业的信息。

4.实践平台——学校给大学生提供的各种双创训练实践机会，比如：教学计划内的各实践环节（包括课程设计、生产实习、工程训练、毕业设计等）、各级别的“大学生创新创业训练项目”、相关学科竞赛项目、各类大学生挑战杯赛等。

三、大学生创新创业训练的途径

1.项目选题的原则。乌日开西［5］指出选题要本着“兴趣驱动、自主实验、重在过程”的原则，不能片面强调“新颖性”，也不易太大、太难，否则会导致学生在研究中遇到太多问题，压力大从而退缩，不能起到锻炼的目的；当然也不能太简单，从而失去锻炼的意义。总之选题要切合实际，以锻炼学生为主。

2.项目的来源。项目的来源可以从以下几个方面来考虑：一是生活中遇到的实际问题，比如风扇失灵主要原因风扇的轴承使用寿命不长，可以根据这一具体问题来立题，这种方式可以提高学生的自信心、树立学生的自豪感；二是根据指导教师承担的科研项目来立题，这种方式下，教师绝对是全程参与，有助于学生顺利完成项目；三是以各类学科竞赛为背景进行选题，这种方式有一定的目的性，但这同时也是学生完成项目的动力。当然选题的来源不止上述三种，教师和学生只要有立题的准备，甚至在教学实践环节中都可以找到立题的灵感。

3.双创项目目的达成。双创项目完成的动力与学生的兴趣以及奖惩机制有关，比如以各类学科竞赛为背景进行选题的双创项目，学生为荣誉而战，肯定是全力以赴，在此基础上，“以赛代练、以练代培”［6］，培养学生积极主动工程思维能力、思考和解决问题能力、动手能力，培养学生的创新意识、实践意识、团队意识、职业道德意识等。再比如可以采取一定的激励方式，把课外的创新创业训练应用到课内的教学实践环节中，有利于激发学生的主观能动性，从而有效按时的完成创新创业训练实践活动，如把双创项目作为毕业设计布置给负责人。

要顺利实施双创项目，对学生的要求是学有余力；对指导教师的要求是不仅具备本专业知识，还要拥有跨专业的综合知识和解决实际问题的能力［6］。因此学校在给学生提供各种训练平台的同时，也需给教师提供再教育的平台。

四、结语

大学生创新创业训练的提出已有多年，不少高校已经开始实践探索，只是受惠的学生面还是太窄。这一现状与目前我国的教育体制、教育传统观念有一定的关系，为了有所改善，目前陕西理工学院正在探索本科生导师制下来运行大学生创新创业训练，希望在拉近教师与学生关系的基础上，指导教师因材施教，尽可能的让大学生创新创业训练目的达成，让更多学生受惠。

［1］张显悦，郗婷婷.应用型人才培养高校创新创业教育的实践路径［J］.黑龙江高教研究，2015，（1）:147-149.

［2］匡德舜，陈禹娜，于旭荣.大学生创新创业训练计划培养模式探究［J］.中国教育技术装备，2015，（5）:132-134.

［3］韩京昌，冯研，李莹.大学生创新创业平台［J］.中国市场，2015（14）: 65-66.

［4］蒋秋莹，李凡迪，陈晓仪等.大学生创新创业训练计划的实施对本科生的影响研究［J］.企业改革与管理，2015（3上）:130-131.

［5］乌日开西.艾依提.通过大学生创新性实验计提高学生创新能力［J］.中国现代教育装备，2014（13）:51-52，64.

［6］林桂娟，罗洁恩.浅谈学科竞赛培养学生的创新创业能力［J］.中国电力教育，2014（2）:33-34.

［7］张建华.工科院校多校区低年级本科生导师制的实践与探索［J］.新教育时代，2015（5期下）:123，145

陕西理工学院校级教改项目（项目编号：XJG1505）