乐尚莲

（松溪县第二中学 福建南平 353500）

初高中文言文教学断层问题及对策研究

乐尚莲

（松溪县第二中学 福建南平 353500）

我国是一个拥有五千年文明历史的国家，同时我国的民族文化源远流长，而我国流传下来的很多文言文中都蕴藏了我国的民族精神，因此学好文言文是非常有必要的，而文言文也是语文学习中非常重要的一部分。但是当前我国的语文文言文教学中存在着一个很普遍的现象，即初高中文言文教学的断层问题，本文简单讲述了这些断层问题产生的原因，同时针对当前学生的教学现状，提出了一些解决初高中文言文教学断层问题的相关策略。

初高中文言文教学 断层问题 对策

学习文言文可以有效提升学生的文学素养，但目前很多初中文言文比较简单、通俗易懂，而进入高中后，难度大大增加，学生普遍也觉得难以理解，如果依然采用初中学习文言文的方法是很难达到理想的学习效果，这些都是初高中文言文教学断层问题的直接表现形式。文言文教学是语文教学中非常重要的一部分，它蕴含了我国古代的一些民族文化精神，因此教师应当做好初高中文言文教学的有效衔接，只有这样才能更好地提高文言文的教学质量，同时促进学生的全面发展。

一、初高中文言文教学断层的原因

1.初高中学习文言文的课标不同，目的也不同

初中语文文言文学习的教学评价中，主要考察学生对一些较为浅显的文言文的阅读和积累记忆，以及通过文章给出的注释正确理解文言文的意思。而高中课标体系中则进一步要求通过注释理解文章，并且还应该对文言文中的实词、虚词以及文言文的特殊句式的用法和意义有一个更加清楚的理解，同时更加侧重学生在平常的文言文阅读中可以将这些知识有效归类，加深理解。而教师如果不能很好地让学生意识到初高中学习文言文目的的不同，就会出现断层问题，而学生也无法很好地进行文言文的学习。

2.初高中文言文教学内容不连贯

初中文言文多数比较精短，内容也比较简单，学生在教师的指导下也很容易理解；而高中文言文所涉及到的文章比较多，与初中课本相比难度大大增加，并且文言文学习中所涵盖的知识点很多，同时从初中到高中文言文的学习过度较大，导致学生学起来非常困难。而如果教育者在教材的编排中考虑到这些因素，结合学生的认知情况以及课程的连贯度进行合理编排教材，这样就可以很好地避免文言文教学断层的问题。

3.初高中文言文教学侧重点有所不同

高中语文的学习是在初中语文学习的基础上的进一步提升，而基于中考和高考文言文考试的侧重点不同，因此教师在实际的教学中也会以考试为核心进行文言文的讲解。因此教师应该结合文言文教学现状，以及学生的认知情况，运用更加有效、系统、连贯的方法进行文言文的教学，同时教师要将会学生正确的学习方法，避免出现初高中文言文教学断层的问题。

4.初高中文言文考试侧重点有所不同

当前新的课本体系下，初高中语文文言文考试的侧重点也有所不同，中考的语文文言文阅读的考点，包括实词解释以及句子翻译等内容主要是来自于课本，也都是课堂上学习过程中会遇到的问题，这样学生即使平常没有认真掌握这些知识，但通过考前的突击复习也能很好地应对考试。而高考语文文言文阅读多数都是选自课外的一些文章，考查的知识点也比较繁琐，包括实词、虚词的应用和意义，以及特殊句式的理解等，而这些难度都比较大，学生很难正确把握。而这样跨度如此大的考试要求也都会造成文言文教学中的断层现象。

二、初高中文言文教学断层的相关策略

1.在文言文教学中要侧重学生语法知识的理解和掌握

学习文言文最关键的是要理解语法，而语法又是学生普遍认为难度比较大的，很多学生对语法的认识都是错误的。高中文言文的学习是在学生正确理解语法的基础上进行的，因此在初中文言文教学中，教师就应该侧重学生语法知识的理解和掌握，只有这样才能更好地从初中文言文的学习顺利过渡到高中文言文的学习，从而有效避免出现断层的问题。

如《滕王阁序》是一篇著名的骈体文，因此教师在备课的时候通过一些典故资料的整合，并查找有关“滕王阁”这个地点特殊性的相关资料，同时根据一些相关历史背景和文化背景来讲解文章，让学生更好地理解骈文体。

2.及时整理、总结文言文的语法知识，巩固记忆

高中文言文的学习是初中阶段文言文学习的提升，而高中文言文的学习更加侧重学生对虚词、特殊句型的理解和记忆，因此在初中阶段教师就应该适当引导学生更好地分清哪些是实词、虚词，以及它们的意义，特殊句式的正确理解等，并及时整理、总结这些语法知识，巩固记忆，只有这样学生在学习高中文言文的时候才不会觉得难度大而无法很好地学习。

如在初中《陋室铭》一文的学习中，“何陋之有”就是一个非常典型的宾语前置，但是这个不属于初中考试的范畴，而教师也应该正确引导学生掌握这个知识点，为以后的学习打下坚实的基础。而学生只有正确掌握了这个知识点，就很容易理解高中课本《烛之武退秦师》中的“何厌之有”了。

3.正确掌握文言文学习的方法并合理归纳知识

初高中学习文言文的学习方法也有所不同，初中比较侧重诵读、记忆，而高中的学习则比较系统，对学生的要求更高，因此学生在平常的学习中，无论是初中、还是高中，都应该正确掌握学习方法，并阶段性的归纳知识，只有这样才能更好提升文言文的水平。如在《陋室铭》一文的教学前，教师要求学生做好预习功课，同时将自己不会的或者觉得很难的地方标记出来，这样学生在课堂中就会更加有针对性，同时他们为了更好地解决自己的困惑，也会更加积极主动的投入到学习中。而教师在课堂结束后，要求学生将课前自己的疑问以及重点整理归纳，这样可以有效促进学生文言文知识的学习。

4.注重学习方法和学习习惯的连贯

语文的学习是一个逐步积累的过程，而当前新课标体系下，更加注重学生自主学习能力的培养。因此在学习文言文的时候，尤其是初中阶段，教师应当教会学生正确的学习方法，促使他们更加自主的投入到文言文的学习中，而学生在进入到高中阶段后，也不会因为难度的增加而有所害怕。

如《陈情表》一文中有三种交错出现的感情，因此教师在讲解文章时，将这三种感情重新加以整理，对前两种感情也只是简单的讲解，对最后一种感情则通过分析详细讲解，让学生更好的理解文章的重点知识。

总之，文言文的学习是语文教学中非常重要的一部分，因此教师要结合学生的学习现状及当前普遍出现的初高中文言文教学的断层问题，找出有效的对策解决这些问题，更好地进行文言文的教学。

［1］杨昌年.初高中文言文教学衔接策略［J］.语文天地（高中版），2014，（12）:43-44.

［2］刘欣.初高中文言文教学衔接研究［D］.河北师范大学，2013.