杨丹

（鞍山市矿山高中 辽宁鞍山 114000）

网络教学平台在中学教学中的应用分析

杨丹

（鞍山市矿山高中 辽宁鞍山 114000）

本文对传统的教学方式，现代信息技术中的网络教学平台在中学教学中的应用进行了分析。结论是在中学阶段实施并推广网络教学平台是必要的。并给出了几点建议。首先编写教学指导书，再利用网络教学平台展现课程学习、课程辅导等，实现多层次的教学交互。

网络教学平台 教学指导书 课程学习 教学方式 教学交互

随着现代信息技术的迅猛发展，信息技术已经影响到了千家万户、各行各业，当然教育教学也不例外。从小学教育到中学教育，再到大学教育都在利用现代信息技术来改变传统的教育教学方式，也同时改变了学生的学习方式，使得教学和学习更加的方便、高效。

一、网络教学平台的现状和发展

美国和英国是网络教学平台发展比较早的国家，他们在不断的推进新型的网络教学方式，教育更加不受时间和空间的限制，达到教育资源共享。无论是小学、中学还是大学，都在推广和完善这种教育教学方式。在美国，现有1000多所学校在推广网络教学平台。随着我国经济的迅猛发展，教育必须与时俱进，如何把教育变成全民的，推广网络教学是最好的方法。

下面，我们来看一看几种教学方式的比较

（一）传统的教学方式

传统的教学方式是教材和各种参考书以及老师对应几个学生，我们现在的中小学绝大多数是这样。老师是绝对的中心，占主导地位，学生是太被动了。学生离开了老师，不知道怎么去学习。而有价值的资源学生也不知道哪有？也不知道如何去利用，好的资源也浪费了。

（二）多媒体辅助教学方式

特点好像把重心向学生转移了，但本质还是教师课前把工作做好，课备好、多媒体课件和微课件准备好，直接向学生放映。老师做的多媒体课件等教育资源，质量也不一定很高。老师还是中心，学生学习还是被动的。并且还不知道如何去学，有时也跟不上老师做的多媒体课件或微课件的节奏，笔记也记不下来，时间长了，学生的积极性越来越差，反而没有传统教学效果好。

实际我们应该把学习的主动权交给学生，建立一个开放式的教学，学生可以互相交流的教学，可以共享教育资源的教学方式，老师也是辅助教学的一种。而以上两种教学方式都没有做到。

（三）网络教学平台

在这个网络教学平台中，学生可以自由进入，其他学生也可以自由进入。老师会详尽的编好本学科的自学指导书、多媒体课件、微课件、网络视频、网络题库。还可以网络在线辅导答疑，测验考试及反馈。学生之间可以进行交流与讨论，相互学习。

它有四个最大的好处：（1）能以老师为主导，学生为中心，能够充分调动学生的积极性和能动性，进行自主学习；（2）没有了时间和空间上的限制；（3）教师可以掌控所有的教学资源，能够解决我国教育资源严重匮乏的问题；（4）达到全民资源共享，逐步形成远程教育的普及。所以在中学教学中使用网络教学平台，是必然的。如何建立这样一个平台呢？是我们更应该思考的课题。

二、网络教学平台的过度建立

在中学，由于学生还不能完全独立地学习一门课程，所以，应该首先编一个这门课程的详细的教学指导书进行过渡。学生要懂得这门课程的性质、任务、基本要求、重点和难点，下面以高中数学导数与积分这部分说明一下。

（一）课程的性质

导数与积分的主要内容源于著名数学家牛顿和莱布尼茨提出的微积分。这些理论、概念、思想和方法已深深融入了所有的理工学科中，这也使得该课程成为国内外所有理工专业的基础课。

（二）课程的任务

通过这部分学习，学生应了解包括导数和定积分的计算及其应用等内容的基本问题和提出的主要背景，理解解决这些问题的基本数学思想和主要技巧；在此基础上，培养学生较强的自学能力、思维能力、逻辑推理能力、空间想象能力、综合运用所学知识分析和解决实际问题的能力、数学建模的初步能力、借助数学软件计算基本数学问题的能力和基本运算能力。

（三）课程的基本要求、重点和难点

（1）熟练掌握常用函数的导数公式、导数的四则运算法则以及导数的几何意义；

（2）掌握用导数求曲线的单调区间、极值和最值；

（3）了解原函数的定义和性质；

（4）熟练掌握定积分的计算和应用；

（5）重点：导数和定分的计算；难点：导数的综合应用和利用定积分求曲边梯形的面积。

（四）课程学习

非常详细的把这一部分的自学内容编写出来，和我们的教案类似，学生可以找到前三项的具体、详尽的内容。编写重点的题型及题库，学生都可以在网络上找到相应的资源，其他学生也可以共享此资源。

（五）教学交互

最后，我们需要做的是建立以及完善学校校园网络。现在大学应该都实现了自己的校园网络，但中小学还没有普及，在全国推广和普及学校校园网络迫在眉睫。网络教学平台可以采用VB技术的网络教学平台，基于Silverlight网络教学平台以及网络教学平台的数据库索引设计。这样，学生首先与教学指导书交互，学生与教师交互，学生与学生的交互，学生与界面的交互；老师与界面、老师与教育资源的交互；学生再与界面、新旧概念的交互。真正做到既不是老师教为主，也不是学生学为主的多层次的教学方式，必将教育教学方式迈上新的高度，成为教育的新视点。

我们只要利用好现代信息技术手段，完善并推广网络教学这种新型的教学方式，中国的教育教学形式必将发生翻天覆地的变化，也一定将对中国的教育起到巨大的推动作用。

［1］《关于网络教学模式与传统教学模式的思考》（北京师范大学现代教育技术研究所何克抗）

［2］汪蜀江现代信息技术在学校发展教育中的应用策略分析《中国信息技术教育》2014年16期

［3］吴玫桂 VB课程的网络教学平台设计《中国科技博览》2009年18期

［4］杨睿娜《天津滨海职业技术学院网络教学平台系统》数据库索引设计《黑龙江科技信息》2013年10期

［5］赵婉芳徐江红陈莉莉基于Silverlight的网络教学平台系统设计开发《中国科技纵横》2014年8期

杨丹，女，辽宁省鞍山市，生于1982年5月，大学本科，工作于辽宁省鞍山市矿山高级中学，中教一级，高中数学。