钱珍珍

（台州职业技术学院）

一、高职院校学生对PLC 的掌握

（1）掌握PLC 技术的基本知识，理解PLC 的工作原理、系统的基本组成；（2）基本掌握PLC 在工程领域的实际应用方法，包括PLC系统的硬件设计、软件设计、系统调试等；（3）通过PLC 课程的学习，有效提高学生的动手能力，适应实际工业控制环境的工作要求；（4）具备一般控制系统的分析、设计编程调试能力；（5）应用所学知识分析和解决问题的能力。由于高职院校的学生整体文化基础薄弱，对理论知识兴趣不大，从中专、中职学校升学的学生比例较多，这部分学生相对比较喜欢自己动手，喜欢解决实际问题，喜欢竞争和挑战，教师讲多遍还不如学生自己做一遍。那么，怎样开好《PLC技术与应用》课程？我们改变了教学理念和教学方法，那么，坚持以学生为中心，用基于工作过程的项目化教学，激发学生的学习兴趣，增强学生的自主性和创造力，培养学生分析问题、解决问题的能力和将理论知识运用于实践的能力以及合作能力，教学过程中项目的确定是项目化教学法成功与否的关键。项目的确定首先要以课程教学内容为依据，同时又要充分体现专业岗位群的实际需要，还要有一定的创新空间，让学习能力强的学生可以自由发挥。

二、问题提出

系统的一个工作过程分为几个工步？每个工步的划分条件是什么？系统是个什么结构类型的顺序控制？运料小车控制系统输入信号有哪些？PLC 需要驱动的负载又有哪些？

三、项目学习内容

与项目关联的课程学习内容主要有：顺序控制的基本概念、顺序功能图的绘制方法、步进指令的基本功能及相应的PLC 控制程序设计方法、移位批令的基本功能及相应的PLC 控制程序设计方法。

四、制订项目计划

根据项目描述及问题的提出，要求学生学习相关的课程内容，在理解相关知识后，按照实际要求制订项目计划。计划主要有：（1）完成运料小车控制系统的顺序功能图绘制；（2）完成设计运料小车控制系统的主电路；（3）I/O 地址分配（见下表）及I/O 接线图；（4）编写控制程序并模拟调试；（5）绘制电气安装接线图和平面布置图；（6）分组阐述PLC 控制系统设计流程及思路。

I/O 地址分配表

五、项目实施

以小组为单位，学习相关理论知识，分析控制要求，确定控制方案。教师仅仅担当配角，起引导作用，针对学生的错误和疑问作适当的提示和指导。由于PLC 编程具有“一题多解”的特点，有的学生采用步进指令来编程，有的采用循环移位指令来编程，也有的采用时序指令来编程。对于完成较快的小组，要求采用多种方法来完成。在大多数小组都完成的前提下，让几个学生代表上讲台阐述自己小组的设计思路及程序，最后教师进行总结，包括相关理论知识的回顾、学生在项目实施过程中所犯的典型错误、不同控制方案的优、缺点等，让学生明白PLC 控制有许多的控制方案，培养学生的发散思维能力及创新思维能力。在整个项目实施过程中注重培养学生的悟性和解决实际问题的能力，当程序调试出现问题时，教师及时引导学生分析问题、解决问题。例如，移位指令的数据端、脉冲触发端的设置方法，某些学生不能理解透彻，编程时容易出现错误，这时教师不直接给出答案，而是让学生自己去思索，不断调试运行，主动分析并找出原因，经修正后达到运行成功。在反复的运行调试实践中，学生始终处于主体地位。

总之，近年来在《PLC 技术与应用》教学过程中，我们打破传统的教学方式，改为项目案例教学的模式，教学效果得到显著改善。

赵林林，尹玉珍.项目教学法在机械手教学中的探索［J］.现代职业教育，2008（07）.