曾爱华（湖南涉外经济学院，湖南 长沙 410000）

高校英语教学模式多元化探究①

曾爱华
（湖南涉外经济学院，湖南 长沙 410000）

在创新英语教学的过程中，仅仅加强教学理念的创新是远远不够的，还需要教师在创新教学理念的基础上，不断探究新的教学途径，创新课堂教学模式，深入推动英语课堂教学改革。本文结合高校英语教学实践，对多元化的英语教学模式进行了探索研究，以期对高校英语教学提供借鉴。

高校英语；教学模式；多元化

不断创新英语教学模式，是立足于当今社会对人才提出新要求基础之上的，作为高校英语教师，要从多方面进行变革创新，要在教学过程的各个环节体现创新的优势与特点，让英语课堂教学在创新教学模式的推动下，激发学生的内在潜能，调动学生的学习热情，提高学生的创新能力，使其更加适应未来社会的发展要求，这也是当代高校未来发展的必然趋势。以下是本文对高校英语多元化教学模式的几点探究：

一、精心打造翻转课堂模式

翻转课堂是近年来在高校广为流行的教学模式，翻转课堂利用丰富的信息化资源，让学生逐渐成为学习的主角，对促进英语教育改革有很重要的意义。

1.做好课前准备工作

第一，我们可以制作教学视频。在制作教学视频的时候我们要注意把握视频的质量，保证教学信息明确清晰，短小精悍，避免长篇大论。通过实践我们会发现优秀的教学视频往往只有几分钟，最长的也不过十几分钟，而且每一个视频主要是针对某一个特定问题，具有很强针对性。之所以要控制视频时间的长短，一方面是要符合学生的认知特点，短时间内可以保证学生注意力高度集中，时间一长，学生就会分散注意力，影响学习的效率；另一方面是节省宝贵的教学时间，留出充足的时间进行其它教学活动，保证课题教学顺利进行。另外，教学视频可以实现回放、重复、暂停等多种功能，可以增强教学的清晰度，帮助学生实现自我控制，对学生自主学习意识和自主学习能力的培养具有积极的帮助。第二，我们要制定具有针对性的练习。练习是教学过程中必不可少的一个环节，有效的练习可以帮助学生巩固知识，加深学生对知识的理解和掌握，因此，在教学准备工作中，我们要制定具有针对性的练习，坚持“最近发展区”理论，一方面控制练习的难度和数量，保证难度适中，数量在学生可以接受的范围之内，以求练习发挥应有的效果，另一方面，我们要给学生提供交流的平台和技术支持，比如借助留言板、聊天室、微信、微博等互联网交流工具进行沟通，让同学之间分享学习成果，提出自己的疑问和见解，供大家交流，取长补短，共同进步。

2.设计课堂活动

课堂活动的有效性决定了课堂教学的质量水平。翻转课堂就是在学生预习的基础上实现课堂学习的延伸和拓展，保证学生都积极参与到学习活动中来，从而提高学习的效率。因此，在课前，我们要精心设计课堂活动，考虑学生的个体差异，将教材的情境充分利用起来，营造轻松愉快的学习氛围，激发学生学习的热情和动力，帮助学生牢固掌握所学知识。在设计课堂活动的过程中，我们要明确主题，引导学生独立解决问题或者进行合作探究学习，分享学习的成果，做好总结归纳工作。

二、重视开展合作学习模式

合作学习是一种互助性学习方式，它强调学习过程中同学之间的合作关系，在合作学习过程中，同学们相互合作，共享学习资料和信息资料，不仅可以增进同学之间的交流沟通，锻炼学生与人交流的能力，同时还能发展学生的个体思维能力，从而达到提高学生的英语综合能力的目的。

1.合理创建合作小组

创建合作小组是开展小组合作学习的第一步，合理分配学习小组有助于合作学习的开展，营造轻松愉快的学习氛围，我们常常采用的分组方式主要有以下几种：第一，通过报数字的方式分配学习小组，让同学们从1到10循环报数，其中报数相同的同学分到一个小组之中；第二，同学自由组合，这样小组成员之间更为熟悉，参与的热情自然更高，学习效果自然事半功倍；第三，教师根据学生自身特点进行分组，这是建立在教师了解学生学习成绩、个性、能力的基础之上的。

2.有效分配小组成员

每个小组的人数一般要控制在六人以内，根据学生的能力分配相应的任务，保证分配合理，让每一位小组成员都参与到学习活动中来。每一个小组都要有报告者，负责做最后的总结发言，记录员负责记录讨论的要点，监督员负责提醒组员合作学习中的注意事项，组长则负责活动的统筹规划。但是这样的分工并不是不变的，小组成员可以轮流担任不同的角色，保证每一位小组成员都能体验到各个角色的任务，从而让同学们都积极参与到学习活动中来，获得能力的提升。

3.精心设计活动内容

保证合作学习的效率，我们要精心设计活动内容，选择合理的话题，并且要和教学内容相近，同时还要考虑学生的个性需求和心理需要。另外，我们还要注意活动的可实施度，使其在学生可以接受的能力范围之内，这样才能既让学生有所收获，同时还能激发学生学习的热情和动力。例如，在学习《21 世纪大学英语基础教程 》教材中的第三单元的嘶吼，笔者围绕“Happiest Man in the World”这个主题，给学生设计了两个问题，一个是“What kind of man is the happiest in the world？”，另一个是“What is Happiness ？ ”，然后让学生自由讨论，最后由小组选派成员汇报本小组的学习成果，另外，我们教师要加强监督，给予学生一定的压力，使之成为动力，提高学生参与的主动性。

4.在活动之后进行引导

在小组活动之后，我们要引导学生做好总结和评价工作，一方面是教师对学生的表现进行评价，主要是以鼓励为主，目的是为了增强学生成就感和自信心，另一方面是学生的自我点评和互相评价，更清楚的看到自己的缺点和优点，从而进行正确的调整，在以后的练习中进行有针对性的强化训练。

三、积极开展情境教学模式

情境教学法指的是对教学氛围进行真实的情景化处理，让课堂变得更加生动，让知识变得更加直观。还可以在班级中设置内容丰富的英语角，以拓展学生视野，帮助学生积累更多知识。例如，创设有效任务情境，促使学生主动学习。在高校英语教学中，教师要善于创设有效的任务情境，激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与学习活动。首先，任务情境有助于提高学生的学习能力，促使学生在相应任务的驱动下，积极掌握学习策略；其次，任务情境可以增强学生的自我调节能力，使学生主动参与自我调节与自我监控，从而大大提高学生获取信息、分析信息、处理信息的能力，帮助学生在任务完成的过程中获得更大的进步与发展。例如，教师可以创设相应的阅读情境，使学生在掌握有效阅读策略方面取得进步，同时，要想促使学生主动发现问题，需要教师创设相应的细节，如：创设构建文章结构的任务情境等，都可以在不知不觉中激发学生的创新欲望，提高学生对作者写作意图的把握能力。此外，还可以创设辩论情境，通过辩论形式展开教学，可以很好的把握论题深度，明确教学目标，还可以在学生辩论过程中涉及具体专业知识，帮助学生进一步巩固所学知识，提高学生对英语的综合应用能力，还能在很大程度上提高学生的语法水平，这是其他教学形式所无法代替的。众所周知，辩论的技巧就在于巧妙抓住对方辩手的语言漏洞，如果语法不够严谨就很容易造成缺陷，为了避免这些错误，通过辩论教学法，可以让学生在辩论过程中，注意自己的语法和说辞，并在潜意识中尽量采用严谨的语法和语序，这样有效提高了学生对语法的应用技能，有助于提升学生的综合能力。此外，在具体教学中，教师要善于创设真实的语言情境，引导学生在实践体验的过程中，发现更多的语言信息点，从而提高学生的自主意识，提高学生的自主学习能力，增强学生的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，让学生将学习兴趣转化为学习动力，从而进行自主自觉的学习行为。教师在设计教学时，要尽量围绕学生的学习需求，充分利用多样化信息资源和教学资源，创设相应的教学情境，营造轻松愉悦的教学氛围，让学生在宽松、自由、平等的环境中主动参与学习活动，并取得良好的学习成果。除了以上情境法外，教师还可以通过有效的问题情境、游戏情境等多种情境模式来激发大学生学习英语的兴趣和效率。

四、加强课外实践教学模式

加强课堂教学和实际生活的有机联系，组织学生到外籍人员聚集的商店或社区进行广泛的交流与讨论活动，充分激发学生的学习兴趣，拓展学生的交际范围，为学生提供更好的学习平台，让学生在真实语境中学习和成长，一方面可以帮助学生掌握更为地道的英语语言，另一方面可以加深学生对英语国家文化的理解。实践学习法，指的是在具体实习过程中对学生的英语能力进行锻炼，学校可以在条件允许的前提下，组织学生进行实践操练，让学生到不同的外贸公司或企业进行英语实习，通过这样的方法不但可以让学生充分领会英语在工作过程中的应用价值，而且可以让学生提前了解英语作为一种语言在工作中的工作流程与基础储备，还可以为学生未来就业提供大的发展方向。很多学生通过实践学习，可以获得未来的规划蓝图，在长远的角度上做出了有益尝试。在采用启发式教学法实施教学时，需要教师为学生创设良好的学习氛围，能够借助多样化教学形式来激发学生的想象力，调动学生的求知欲望，引导学生掌握更多的知识点，逐渐形成知识链，促使学生对所学知识进行探究和应用，全面提高学生的综合素质。

总之，大学英语教学模式的改革与创新是循序渐进的过程，作为高校英语教师，要遵循“以人为本”的教学理念，不断学习先进教学理念和方法，同时将学到的理论和方法用到教学实践中，大幅度提升英语教学质量。

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G642

A

1673-4564（2015）04-0043-03

2015—05—25

①本文系基金项目湖南涉外经济学院重点建设学科《外国语言学与应用语言学》课题的阶段性研究成果。

曾爱华（1978— ），女，湖南涟源人，讲师，硕士，研究方向： 英语教学法和翻译研究。