肖满涛　李陆桂　龙　文　康艳云

大集体备课机制的实践研究

——以桂林市高中英语学科新课程大集体备课为例

肖满涛李陆桂龙文康艳云

【摘要】大集体备课机制是“教研共同体”，能有效改善教研生态，实现“优势互补”，促进教师专业成长。广西桂林市大集体备课活动的实施与管理在借鉴其他省市先进经验的同时，逐步形成了自己的特色，主要采取了“健全组织，统一管理”“统筹安排，落实任务”“丰富活动，注重实效”“搭建平台，碰撞交流”和“汇集成果，共享资源”等管理模式，为有效提高高中英语课堂效益起到了积极促进作用。

【关键词】实践共研；新课程；大集体备课；高中英语

自2012年秋季起，伴随着广西普通高中新课程改革的全面启动，桂林市从高中2012级（高一年级）开始实施新课程改革，同时启动“桂林市高中各学科大集体备课活动”。三年来，英语学科大集体备课活动圆满完成了各项任务。大集体备课活动，促进了全市英语教学优质资源的整合，搭建了教研平台，帮助形成了“教学共同体”，建立了资源共享机制，改善了教研生态，增强了全市高中英语教师适应新课程的能力，提高了教学和管理能力，有助于全面落实《普通高中英语课程标准》（实验）（教育部2003）（以下简称《新课标》）的各项要求和目标，确保英语新课程的教学优质高效。本文拟就三年来英语学科大集体备课所做的主要工作、取得的成效，以及存在的问题和不足进行总结与反思。

一、科学管理，有序实施

（一）健全组织，统一管理

以桂林市为单位的大集体备课涉及面广，是一项复杂的系统工程。要想取得预期成效，务必精心组织、强化管理、加强引领。在广西课改专家、桂林市教科所英语教研员、特级教师李陆桂老师以及桂林市高中英语新课程课改专家组的指导和引领下，于大集体备课活动前期成立了“大桂林中心备课指导组”，成员分别由市级高中英语新课程专家组成员（5人，另加名师1位，共6人）和各县中心备课组负责人（6人）担任；下设市区中心备课组（6人）和三个县中心备课组（第一组：全州、资源、兴安、灌阳；第二组：临桂、灵川、永福、龙胜；第三组：恭城、荔浦、平乐、阳朔）（县域中心备课组由各县教研室中学英语教研员负责相关协调工作）；做到大集体备课活动由市英语学科备课指导组统一部署、协调安排，各县中心备课组根据各地域实际情况开展相关大集体备课活动；各主备学校要求自觉服从学科专家指导组和中心备课组成员的管理和要求，做到任务承包、分工协作，确保集体备课求真务实、优质高效。英语学科大集体备课中心指导组（含市、县中心组，下同）根据实际情况分配任务给各主备学校，要求各主备学校务必进行“集体备课”，做到“四定”，即：定时间、定地点、定内容、定中心发言人。各主备学校以年级备课组为单位，任课教师人人参与，做到既分工又合作、集思广益，确保教学设计和教学课件质优效高，按时提交成果。教学设计与课件统一按要求提交给“大桂林中心备课指导组”，然后由学科专家组成员负责审核，并提出修改意见。

（二）统筹安排，落实任务

每学年或每学期初，大集体备课中心指导组负责人按模块单元将大集体备课任务酌情分配给各主备学校，并将任务安排细目表印发给各校教研组长，同时上传到“桂林市高中英语课改QQ群”，要求各主备学校的年级备课组组长具体组织实施完成，教研组长负责督促检查，确保任务落实、按时完成。任务分配的宗旨是：主备学校以市区示范性高中和县示范性高中为龙头，引领市区普通高中或县域部分高中承担，以此实现优势互补，同一单元尽可能安排三个不同层次的学校担任其主备任务，以便大集体备课的成果能在更大范围内发挥其作用。

（三）丰富活动，注重实效

教师的教学基本理念、教学设计和课堂教学的执行力是学生有效学习的保证（王蔷2009）。因此，如何将英语新课程理念渗透到教学设计（大集体备课）之中，真正在课堂教学中得以实施并产生实效，一直是我们探寻的课题。为此，我们一开始就坚持把理论学习、课堂观摩、成果展示、集体研讨、技能竞赛（如优质课竞赛、评课稿比赛）等作为大集体备课活动的重要组成部分，从2014年下半年开始还增加了微课视频培训、制作与展示活动。三年来，我们英语学科组织和开展全市性的大集体备课活动达50余次，具体包括：集体备课活动筹备与工作安排会议、阶段性工作总结与交流会议、现场课堂观课议课、主备学校说课、教学设计与课件比赛、评课比赛、微课视频优秀作品展示、微格教学课堂展示等。此外，我们还组织教师积极参加高中新课程通识培训和学科教学培训、外地名师进课堂观摩活动。学科专家组成员代表曾两次参加市教科所举行的桂林市大集体备课研讨会，分别介绍了我们学科组大集体备课的阶段性工作情况。各县中心备课组除了组织老师参加一些全市性的大型活动之外，还分别针对县域情况，按计划开展了一系列大集体备课活动。

我们不仅按计划开展系列活动，而且每次活动通过精心策划和细心安排，做到主题明确、任务落实、内容丰富、富有特色，确保实效性。

（四）搭建平台，碰撞交流

外语教学是一门学问，更是一门遗憾的艺术，需要广大外语教育工作者智慧耕耘。因此，除了通过开展现场集体备课成果展示、说课、课堂教学等活动之外，搭建一个在线交流平台是十分必要的。我们在启动大集体备课活动时，就同步建起了“桂林市高中英语课改QQ群”，至今，桂林市绝大部分的高中英语教师都加入了该群，这里是大集体备课成果上传和下载的地方；这里成了高中新课改和大集体备课的交流平台，群员们在这里畅所欲言，答疑解惑，交流心得，传递信息，感叹人生，常常碰撞出思想的火花。

（五）汇集成果，共享资源

三年来，大集体备课所有主备学校的高中英语教师，尤其是高中2012级的任课老师，为之付出了大量心血，设计了许多优秀的教案，制作了配套教学课件。按照市教科所的要求，市区中心备课指导组成员从提交的众多教学设计和课件中筛选出了一套高中英语必修1至必修5的教学设计（含配套课件，课件统一上传市教科所教学资源库），于2014年6月结集出版（内部交流）并发放到各校，实现资源共享，以利于日后各校年级备课组、各位任课教师结合校情和学情进行教学设计与课件的二次加工，不断打造精品，有效实施，加强教学管理，切实提高课堂效益。

（六）制作微课，顺利起航

为了适应大数据时代背景下的教育教学的发展与要求，市教科所从2015年春季学期开始又有了新的任务和安排，即要求各学科开发和制作“高中英语微课程”。其实，我们学科组早在2014年秋季学期，就已经进行了两次“英语微视频”展示和培训活动，由五中的梁元军老师主讲，并展示了自己制作的微课视频，引起了较大反响。随后，阳珺老师也在英语课改QQ群展示了自己的微课视频佳作。由此，英语学科组开启了微课视频设计和制作之旅。

2015年3月27号，我们组织全市约90余名高中英语骨干教师参加了市教科所举办的“高中学科骨干教师微课制作培训”学习，大家对微课有了更深入的认识，参训老师掌握了初步的设计和制作技术。我们学科组于2015年4月15日下午在逸仙中学成功举行了“桂林市高一、高二年级英语微格教学课堂观摩、微课视频展示活动”。在活动中，五中的覃萍、桂中的赖小龙、师大附外的甘朝敏等三位老师自己制作了微课视频，这些视频充分体现了科学的微课设计思想、良好的语言表述功底、娴熟的视频制作技艺，给人留下了深刻的印象，桂林市高中英语学科微课视频设计和制作顺利起航！

二、形成模式，成效显现

（一）构建基本模式，实现“有效备课”

教学设计既是一门学问，也是一门艺术，更是一种创造性的劳动。教学设计的优劣直接关系到课堂教学的品质。根据先行课改省区经验，区域大集体备课通常可以采用专题式、主讲式、竞争式、引领式和互惠合作式等实践模式。三年来，我们通过大集体备课的实践与探索，形成了桂林市英语学科大集体备课的基本模式，促进了“校本教研”。

1.规范操作流程

（1）明确任务，个人初备

各主备学校年级英语备课组全体成员根据桂林市英语学科指导组布置的任务在集体研讨之前一周，分别认真学习研究《课程标准》，吃透教材，阅读教学参考书以及其他相关材料；切实把准教学目标，抓住关键，思考如何进行单元整合，采取怎样的有效教学方式，开展哪些核心语言活动等。备课主持人根据组内教师特长和主要课型特点，分别布置教师有侧重地准备，即该教师为某一课型（如听说教学）的主备人，并写出备课提纲和说课稿。

（2）集体研讨，碰撞升华

在个人初备就绪之后，由主持人召集备课组全体成员进行集体研讨，具体内容包括：首先，相互交流上一单元教学中的体会和得失，进一步提出改进意见；讨论主备单元，先由主备人说课，其他成员相互质疑研讨、碰撞思维。然后，集体确定教学目标、教学重点、教学难点、教学思路、教学方法、教学手段、板书设计等。最后，形成初步方案，并提交指导老师进行审核。

（3）科学设计，展示共享

在集体研讨之后，根据指导老师意见，由主备人根据学科教学指导组制作的“教学设计模板”进行正式教学设计。设计好之后，经主持人和备课组其他成员审阅后，在全市大集体备课活动中展示，展示后由学科专家、名师和骨干教师进行点评。然后，将教学设计、课件和相关视频等资源打包（按统一格式标注），并通过网络上传到公共邮箱和QQ群“共享”，供桂林市区和各县高中老师下载使用。各校老师在主备学校方案的基础上，再根据本校和教学班级学情进行个性教学方案设计，充分发挥教学个性和创造性，尤其要注意核心活动的设计，注重教学过程的动态生成，确保课堂教学有效进行。

（4）深度反思，汇聚交流

为了进一步促进全市老师的积极参与，搭建交流平台，学科指导组同步建好“桂林市高中英语新课改交流QQ群”，要求全市所有执教老师加入（最初主要是全市高2012级的任课老师），并积极开展交流讨论。授课后，教师对教学进行深度反思，对主备学校教学方案进行评估，鼓励大家撰写教学日记、教学反思或随笔，通过QQ群进行交流。主备学校老师能虚心接受其他学校老师的批评和建议，并根据具有建设性的提议对教学方案进行进一步修订和完善。主备学校要写出本校主备情况总结，包括备课过程情况、成效与问题、改进措施等，上交学科指导组组长。

（5）总结评比，推介典型

为了调动主备学校老师的积极性，提高其责任意识和质量意识，英语学科指导组组织力量分别对备课成果以及学科老师参与全市大集体备课的情况进行评比表彰，树立典型，力推优秀作品。优秀教学设计和教学课件根据专家组评议结果，以及各使用方案学校的投票情况确定。此外，为了激励广大教师认真参与大集体备课活动，市教科所还为参加教学设计和课件现场展示的教师颁发相关证书。

2.确定基本要求

（1）创新理念，理论支撑

备课或教学设计时要严格遵循课改精神，依据《新课标》要求，树立新的课程观、学生观、语言观、外语教学观、外语学习观，在分析学情的基础上对教材、教学资源进行整合、加工和提炼，形成理论支撑、目标明确、内容详实、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法适切的外语教学设计方案。

（2）结合实际，借石攻玉

他山之石可以攻玉，主备学校的老师要加强学习，注意借鉴他人尤其是先行课改省区外语教学教改经验，做到既博采他人之所长，又能结合我市和学校实际，精心设计可操作性强的教学方案，以利于教学目标的实现。教学设计可以汲取他人优秀教学设计中的精华，但要杜绝简单复制、粘贴他人成果；必要时需注明资源出处，以尊重他人的知识产权和劳动成果。

（3）课型突出，目标明确

主备学校老师要树立“善于结合教学实际的需要，灵活地和有创造性地使用教材”的理念（教育部，2003），遵循“总揽单元、科学整合、灵活机动、合理配置”的原则，教学设计要求做到课型特点鲜明。根据高中英语学科特点，一般分为听说课、阅读课、写作课、综合课、复习课、试卷讲评课；此外，还有词汇教学、语法教学、文化欣赏课、学习策略训练课。再者，新课程还鼓励老师开展学科研究型学习活动（如project）。当然，课堂教学过程中，很少出现单一的课型，通常采用综合课型（如读写结合）。值得注意的是，不管采用何种课型，一定要做到教学内容有价值（Significance）、教学目标可实现（Attainability）、活动任务（Authenticity）、教学方法适切（Acceptability）。此外，每个教学单元教学时数建议为6课时（45分钟/课时，40分钟课时制的学校可定为7课时/单元）；要求每3周完成2个单元，每段安排1周复习，1周考试。

（4）分层兼顾，优化设计

主备学校在设计教学方案时，要按好、中、低三水平层级分别进行预设，兼顾各层面的学校和学生，具体做法是，针对某些个性的设计，在教学模板的备注栏目中标注出适合哪个层次和水平的学校和学生，做到精心构思，优化教学设计。这样，使教学方案既有先进性，又具有代表性。

（5）有效辅助，科学适用

多媒体教学课件制作要求具备通用性、可控性、科学性、容错性、可移植性、界面友好、操作方便等特点。因此，其设计和使用应遵循理论指导、开放设计、动态交互、适度运用、适量信息、有机结合等原则，做到图文声像并茂，画面简洁、精炼、重点突出，风格统一协调，真正让多媒体起到画龙点睛、激发兴趣、辅助教学的作用，避免教学过程中出现“电灌”现象。

（二）形成“教研共同体”，实现“优势互补”

大集体备课之前，不仅校际之间的教学交流甚少，就连学校教研组的“集体备课”大多流于形式，传统的“单兵作战”“散兵游泳”式的方式较为普遍。通过大集体备课，名校、普通校、城市学校、乡镇高中的老师可以同台展示研讨，参与说课、议课，依托互联网建立的“课改交流群”拉近彼此的距离。桂中、师大附中、十八中、二附，以及大部分县中是享誉桂林市、广西乃至全国的示范性高中。这些学校师资力量雄厚、教学资源丰富、外语教育教学成效显著。这些学校的老师承担较多的主备任务，充分发挥其示范引领作用。同时，其他普通高中也不乏值得挖掘的优质资源。因此，我们有计划地安排中山、逸仙、一中、四中、五中、八中、十七中、十九中等8所市教育局直属普通高中学校（中山、逸仙中学现已为区示范性高中）分别承担一定的主备任务。此外，将桂林市所辖12县按地域分成三大中心备课组，分别以各县中学为龙头，并带动其他学校参与大集体备课。俗话说，“三个臭皮匠，胜过诸葛亮”（The wisdom of the masses exceeds that of the wisest individual.）。这种采取“以示范性高中与普通高中相结合、以市带县、全员参与”的方式进行教学设计，既有利于发挥集体智慧、形成“教研共同体”、提高教学设计的质量，又能实现优势互补、资源共享，有利于整体推进桂林市外语教育教学水平的提高。

（三）汇编优秀成果，提供优质资源

历时三年的大集体备课，凝聚了桂林市高中英语教学一线教师的智慧，形成了物化成果——《桂林市高中英语新课程大集备优秀成果集》（必修1至必修5），为高中新课程的后续实施工作提供了不少优质教学资源，必将对整体推进桂林市高中英语教学水平和质量产生深远的影响。

（四）改善教研生态，促进教师专业成长

三年来的实践表明，大集体备课有助于教师更深刻地领会《新课标》的理念、基本要求以及新教材的编写意图，更准确地把握教学的重点、难点，更科学地设计教学活动，更灵活地实施教学方法，更有效地解决教学中遇到的疑难问题，最终实现“有效备课”，即把备课的主要精力放在了解学生、研读教材，尤其是构思教学设计上，引导教师从一般性备课转变到对教学设计的思路上来，实施有效教学。

我们通过参加培训，以提高理论素养，更新观念，增强新课改的适应性；通过主备学校说课和专家评点活动，以确保教学设计和课件制作科学有效；通过观摩优秀教师的课堂教学，检验集体备课成果，并发挥示范引领作用；通过共同教研，多出教学成果，促进教师专业成长；通过组织备课成果评比活动，提供展示舞台，并调动教师参与积极性；通过观看外地名师课堂教学，开阔视野，借“他山之石攻玉”；通过及时研讨大集体备课中存在的问题，群策群力找到解决方案；通过课改QQ交流群，绽放思想火花。

总之，作为“校本教研”的重要组成部分，大集体备课活动有利于促进学校教研组“生态”的改善，有利于“唤醒”教师沉睡的生命感和价值感；“融合”课程、教材等文本视界和学生现实经验视界；形成“对话文化”，即共享知识、共享经验、共享智慧、共享人生意义与价值（广西区课改办2012），给广大教师尤其是青年教师提供了学习、交流、合作、探究与展示的平台，促进教师专业成长。

三、深度反思，亟需完善

三年的新课改和大集体备课之旅，让我们体味了新课改和实践共研的风景和快乐，收获颇丰。然而，我们也清楚地意识到，由于主、客观等诸多因素，大集体备课还存在一些问题，亟需在今后的工作中加以改进和完善。

（一）备课流于形式，督促管理待加强

由于少部分学校和老师对集体备课认识不足、重视不够，加之学校教研主管领导、教研组长、备课组长对集体备课缺乏指导、督促和检查，因此，没能真正做到按集体备课的要求和流程去做，备课依然“传统化”，即重形式轻实效、重教法轻学法、重课前准备轻课后反思、重任务完成轻课堂实效。这样设计出来的教学方案何以质高效优？尤其值得关注的是，随着课改实施的久远，部分新课程主体出现“倦怠”和“麻木”现象。针对这些问题，教科所、市县中心备课指导组、主备学校和教研组务必加强调研、强化管理、有效督促和检查，并形成制度，使之常态化，以建立求真务实的管理机制，确保实现“有效备课”。

（二）质量存在问题，教师素养有待提高

从所提交的作品来看，其中不乏优秀作品。但是，由于是新教材，大多为提前备课，难免存在不合理现象，如单从主备学校学情和校情出发进行设计，任务与活动缺乏层次性，普适性不强等。更为严重的是，部分教学设计根本不按学科组统一的教学设计规范进行，而且质量低劣，纯属为了“完成任务”。更有甚者，少数学校或教师提交的教案与课件属于全盘照搬，严重地抄袭他人成果。要避免此类现象的发生，作为教师，务必加强师德修养，提高责任意识，同时需加强学习，努力提高专业素养。

（三）参与不够主动，激励机制需改善

从几年来的备课组织和管理工作实践来看，发现不少教师对大集体备课热情不高，其原因多种，一方面，一线教师教学任务重，提前备课更加重了负担，不少教师感到身心疲惫；另一方面，不少教师没有沉下心来认真研究大集体备课的成果，去寻找和提炼有用的精华，或者有些教师确实发现少数低劣“产品”后，对大集体备课信心不足；还有，参与集体备课，缺乏及时的精神鼓励和物质回报，导致教师参与大集体备课的积极性不高。为此，日后需完善激励机制，从精神和物质两个方面给予优秀者以肯定和奖励。

（四）实效不够理想，创新发展有空间

面对新教材，内容多、范围广，时间紧、任务重、要求高；学生基础不牢，学习不主动，且学习能力不强，课堂效益难于提高；学生英语素质和能力没能真正得到提高和发展，教学效果不太理想，新课程理想与现实存在较大差距。鉴于此，上下需加强研究，走进课堂，走进师生，发现和研究课堂教学“真问题”，加强专业引领，坚持送教下乡，以强带弱，提高教师对新课程的适应性。教师通过深刻领会新课改精神，吃透《新课标》，熟悉新教材，立足“以学思教”，提高教学设计能力，创新教法，提高课堂教学的执行力，确保英语新课程有效实施。

（五）微课视频刚起步，做出成效待时日

微课视频短则30秒，长则不超过20分钟，内容广泛，视频形态多样，涵盖小电影、纪录短片、DV短片、视频剪辑、广告片段等，是可通过PC、手机、摄像头、DV、DC、MP4等多种视频终端摄录或播放的视频短片的统称。“短、快、精”、大众参与性、随时随地随意性是微视频的最大特点。由于微视频在教学中的作用日益凸显出来，正逐渐受到教师们的重视。自2014年以来，桂林市的高中英语大集体备课活动增加了一项新的内容——微课视频的制作。“微课视频制作”活动，看似简单，但要想真正做出优质的微课视频，需要广大教师付出极大的热情和艰辛的劳动。

注1：课题组负责人：李陆桂

课题组成员：肖满涛陈艳华黄世香王林芝王向华秦慧兰秦分胜梁芬兰康艳云李佩莲高闻

注2：本文为广西教育科学“十二五”规划课题“桂林市新课程高中英语课堂有效教学研究”（立项编号：2013C 323）成果之一。

引用文献

广西区课改办.2012.广西普通高中课程改革学习手册（综合本）[M].内部资料.

教育部.2011.普通高中英语课程标准（实验）（2003年版）[M].北京：人民教育出版社.

王蔷.2009.改革开放30年中国基础外语教育的回顾与前景展望[J].中小学外语教学（中学篇），

（2）：1-5.

作者信息：肖满涛：541001，广西桂林，广西桂林第八中学；

李陆桂：541001，广西桂林，广西桂林市教科所；

龙文：541800，广西桂林，广西桂林永福县永福中学；

康艳云：542500，广西桂林，广西恭城县莲花中学

leelilugui@126.com

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