尚晴

成才视角下高职高专英语情感教学的应用与实现

尚晴

【摘要】英语是高职院校学生的必修课之一，学生必须积极掌握其所学的知识。本文作者针对高职院校高专英语教学的改革方向进行探讨，对于高职院校高专英语教学体系以及教学模式上的缺陷进行讨论，寻找高职院校高专英语教学中存在的不足之处，简单地阐述高职院校高专英语情感教学在后期改革方面的各项办法。其中，教学模式的多元化是重中之重。由于高职院校学生的英语学习能力较为薄弱，提升学生学习英语的积极性和增强英语知识的学习能力显得尤为重要。对于高职院校高专英语情感教学的多元化进行强化，才是高职院校物高专英语教学改革深化的基础论调。

【关键词】高职院校；高专英语情感教学；改革方向

在推行素质教育的大背景下，教师要在实际的教学活动中注重提高学生的素质。我国近几年大力推行的新课程改革措施使得过去传统的、保守的高职院校教学课堂再一次展现了其鲜活的生命力，使得每一名学生都具有可以施展自己才华的场所。经过新课程改革的中学课程正发生着翻天覆地的变化，呈现出了其多维度、多元化的特质。

随着改革的深入，高职院校高专英语专业的课程设计要不断优化，并在实践改革过程中确立好改革的方向。当下的英语教学中，教师都是采用直接教学模式，采用翻译法和听说法，注重对于英语的认知，却忽略了学生情感上的接受。然而，英语是一门语言学科，语言来源于生活，且高于生活，所以，必须要采取科学的教学模式，以增强英语教学的效率。

一、英语情感教学概述

英语不是我国的本土语言，是不同于我国国民生活的另一种语言文化，因为没有特定的氛围，学生学习英语往往比较难，导致现代高职院校的学生在学习英语的过程中会出现一些消极的情感因素，比如不自信、焦虑等问题，且这种情绪会蔓延到英语学习的方方面面，例如自身的能力、课堂和课间的学习、后期的考试等。而且，大部分学生对于自己所掌握的英语没有自信心，不敢与他人进行交流，丧失了学习英语的乐趣。

随着我国高等教育改革的不断深入，关于高职院校高专英语教学体系和教学模式中的不完善方面，对于当代高职院校高专英语的教学发展有一定的制约。现代教学的一个突破口就是情感教学，情感教学是现代教学的理论发展基础，更是实现现代教学的必要手段之一（董娴静2010）。即教师在实际的教学活动过程中，关注学生学习的主观性，促使学生的思想和行为都处在重要的位置，深入挖掘和探讨学生的生理活动，促使学生加入到学习活动中来，激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的主动性，创造健康和谐的学习氛围，提升学生学习的效率。

二、英语教学中情感教学的实际应用

（一）建立和谐的师生关系

高职院校的学生一般是高考落榜的学子，大多刚从父母的庇护下走出来进行独立的学习和生活，容易出现感情缺失等问题，这个时间段，教师必须给予学生适当的帮助，与学生建立和谐的师生关系，使其感受到被帮助和关爱。然而，大多数教师在课堂上却只是满足于完成教学任务，一味地赶进度，严重忽视了学生学习的效率和程度，导致很长一段时间内，学生根本没有理解和掌握所学的知识，师生之间的教学活动渐行渐远。

教师只有和学生建立良好的师生关系，才能与学生进行情感上的交流和沟通，并深入了解其思想、行为模式，从而分析出学生在学习上所欠缺的内容，再依据学生的个性，进行有针对性的指导，帮助学生克服学习障碍。同时，教师要考虑每个学生不同的心理变化，充分理解学生不同的情感需求和心理变化，找出适合学生的不同的学习路径，帮助学生克服学习上的困难，树立起学习的信心，走进学生的内心，满足学生的学习需求，营造轻松愉快的学习氛围，让学生在英语课堂上高效和自主地学习（王欣蕾2011）。

（二）激发起学生的学习乐趣

人自发、积极地做件事情的动力就是乐趣，只有学生对英语学习产生了乐趣，才会更加主动、积极地去学习。所以，在进行英语教学的过程中，教师的教授方式一定要加入情感，学生接受情感的过程中，自然而然就培养起了学习英语的乐趣，这样，可以改变学生原来学习英语时不自信和焦虑的情绪，改变过去学生被动地接受知识为主动学习，学生探索知识的欲望就会加强，学生对于英语的情感也就会加强。

（三）英语教材融入情感式教学

如果英语教材的难度比较大，就会显得非常枯燥和抽象，学生也就难以接受课本知识，每当遇到这种情况，教师就要采取科学的手段予以改变，将情感教学融入到教材中去，将枯燥和抽象的课本知识变得更加地具体生动，促使学生建立起学习英语的乐趣和信心（马雪飞2012）。

在高专英语教学活动过程中，教师要放低姿态，采用循循善诱、温和的语气和模式进行教学，应通过选取合适的教学方法引导学生积极参与学习，摆脱以往教育教学理念的约束，以全面提升学生的高专英语学习效率及水平。

（四）将多媒体技术运用于情感教学

采用现代化的信息技术手段，将情感教学采用信息技术融入到英语教学中去。

教师可以搜集与教学内容相近的视频内容，在课堂中适时地播放给学生看，视频生动、立体的形象会非常吸引学生，从而激发学生的学习乐趣，以此为基础，切入授课主体，学生自然就会对课文产生学习兴趣，之后，教师再饱含情感地将文章进行讲解，在情感交流的背景下，学生就会加深对于教材的理解（周蓓蓓2011）。

三、结束语

现代高职院校高专英语专业是高专教学的重要课程之一，高职院校高专英语专业教学改革是教学发展的基础，更是为适应教学需求施行的实际措施之一。在高职院校高专英语专业教学改革的过程中，确立好教学目标，依据情感教学模式，完善教学课程体系，依靠多元化的教学模式，对于目标培养和教学模式以及教学体系之下存在的弊端，特别是教学体系的极度不完善，进行改革和优化，才可以更好地优化教学。

引用文献

董娴静.2010.情感教学对高职英语课堂影响及策略探讨[J].湖北函授大学学报，（11）：167-168.

马雪飞.2012.英语教学中对学生情感态度的探究[J].基础教育外语教学研究，（7）：94-95.

王欣蕾.2011.高职英语教学中情感教学的应用研究[J].哈尔滨职业技术学院学报，（5）：74-75.

周蓓蓓.2011.情感教学在高职英语课堂中的应用探析[J].时代教育（教育教学版），（5）：186-212.

作者信息：554300，贵州贵阳，贵州省铜仁幼儿师范高等专科学校

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