福建省石狮市永宁中学 王凤繁

实践中，高中教学已渐渐吸收新课程教学的观念与教学模式，然而在全面实施过程中也存在一些问题与疑惑。有效解决这些问题与疑惑决定课程改革的全面实现。

一、高中数学教学改革模式

新课改的一大显著特点就是在学生学习过程中贯彻“研发性学习”。教师抱怨学生缺乏创新思维时，也应该反思这是否仅是学生单方面的问题，教师采用的教学方式有没有渗透创新思维呢？研发性学习可以有效地开拓学生思维，培养学生的观察能力和创新能力。学生在研究过程中应极大程度地发挥主动性，不能单纯地依靠教师给出结论，这就要求所有学生发挥自己的最大能动力，挑战自己的极限。然而，仅仅将研发性学习贯彻到一本薄薄的教材中显然不够，教师在教学过程中也要积极渗透研发性教学。

例如，数轴上的三点A，B，C 对应坐标分别为-6，2，x，现有两个物体分别从点A，B 出发抵达点C，如果两只物体移动的路程之和小于24，求 的取值范围。根据已知条件，我们可以得到不等式 。教师不直接讲授方法，采用小组讨论的方式使课堂教学成为学生之间交流、探讨的互动空间。学生大多采用分类讨论法以及图象法进行解题。最后，教师将以下解题思路展示给学生，引导学生进行讨论并分析对错，说明理由。

这个解题思路遭遇到大部分学生的质疑与反驳。不等式│x-2│+│x+6│＜24与│x-2+x+6│＜24并不是同解变形，然而这个解题过程中显然将两个不等式的解集当作相同部分进行处理，所以大部分学生的反驳好像是有理有据的，但是又不能找到明确的理由，证明为什么这种解法得出的结果是对的。教师组织学生进行研究性学习，引导小组进行讨论发言，学生情绪高涨，思维敏捷，发言踊跃，敢于质疑，敢于创新，整个课堂因学生而大放光芒。这时，一小组在惊讶中有了结论，一位学生做出函数y=│x-2│+│x+6│图象与函数y=24的图象，另一位学生作出函数的y=│x-2+x+6│=│2x+4│图象函数y=24的图象,俩人合起来观察图象，得出这个解法是正确的，结果令人诧异，学生灿烂的笑容，也让学生再一次体会到数学的魅力。

二、高中数学教学存在的问题

1.高中数学教学成果不明显

基于中国应试教育的影响，高中数学教学中教师往往只看重学生的考试分数，忽略了教学成果的提高。长此以往，成绩的好坏也称为教师评价学生好坏的标准。一些所谓的“好学生”牢固把握教材中的数学内容，但是很多人只会将数学知识应用于考试中，却不能解决实际生活中的数学问题，缺少实际运用能力。这种现象的长久存在进一步体现了高中数学模式墨守成规，没有合理改进与发展。

2.高中数学教师在教学过程中没有明细的角色定位

教书育人是教师的天职，其岗位职责要求教师是教学过程中的引导者。教师不仅要做到授业解惑，同时也要给学生树立良好的榜样。新课程教学下的高中数学教师如果仍然单纯地以传授的方式进行教学显然与时代脱节，无法填补学生浓烈的求知欲。教师必须与时俱进，在信息社会中不断提高自己的教学水平，改变教学方式，不断学习，不断更新观念，适应学生，而不是让学生适应教师。

3.注重应试

作为高中必修科目之一，所有学生、家长都清楚数学对于高考的重要性。这就导致学生努力学习数学的目标只是让自己在高考中考出优异的分数。其实，这是高中陈旧的教学模式使学生形成的错误认识。教学过程中，数学教师往往会对高考中的知识点、易考点不断训练、不断讲述，所有的教学方式、环节根据高考而设置，无法很好地培养学生的创新能力，锻炼学生的思维能力，影响学生形成数学素养。这极大程度限制了学生的创新意识，造成学生学习只为应试，而不是为了增加自己的见识，增强自己的能力。

三、高中数学教学改革的对策

1.改变教学观念

普通高中数学课程标准称，高中时段对学生成长以及性格发展最为重要，作为高中基本必修课程，高中数学教学的最根本目的是培养卓越的人才，增强人民的数学素质。所以，高中数学教学改革的首要步骤是改变教育理念。教学过程应是教师与学生一起学习、共同进步的过程，是一个由学生积极发挥主动性的课程。只有学生真正融入数学教学中，才能提高学生学习数学的兴趣，同时更加牢固地掌握课本知识，大胆创新，不断探索，学以致用。

因此，更改教学理念对教学目标的实现至关重要。高中数学不仅应充分落实新课程标准，同时应有利于学生提高自身的数学素养，从而更好地保障学生的个人发展，促进社会进步。高中数学应发挥应有的作用，促进所有学生全面发展。因此，更新教育理念是高中数学教学改革的重中之重。

2.科学运用现代信息技术

随着信息化的逐步深入，现代信息技术在教学中的使用也日益广泛，如多媒体教学、抢答系统、远程教育等。这些信息技术的应用不但有效增加了课堂趣味性，同时为高效课堂的实现做出了卓越贡献。与传统教学方式相比，多媒体教学更加直观，增加了课堂的趣味性，有效吸引了学生的注意力。同时，多媒体教学充分利用网络资源，使课堂内容更加丰富多彩，教学氛围更加活跃，能够有效增强学生的求知欲、提高学生的主动性。另外，多媒体教学可以将抽象的数学概念具体化，使其更加形象具体。信息技术的普及已经在极大程度上影响了数学教学。信息技术的运用还要注意与教学内容搭配结合。普通高中数学课程标准对数学与现代信息技术的结合有明确要求，如采用几何画板探究三角函数，运用Flash 等软件讲述立体几何相关知识，使数学教学与信息技术相结合，具有时代气息。

3.强化学生的实践能力和动手能力

高中课业繁重，学生很少有业余时间，这对学生个性培养及其能力的发展有负面影响。学校可以在课后时间举办诸如数学建模比赛、速算竞赛、定向计量比赛等数学活动，丰富学生的课余生活，调节学习氛围，强化学生的综合能力。同时，教师应引导学生在实际运用数学知识的过程中真正体会到数学是一种工具、一种科技手段，从而将书本的理论知识与实践相融合，这是改革高中数学教学模式的重要环节。

当前，我国教育改革不断发展，随着改革的深入，我们在实施中会遇到很多问题。这对高中数学教师来说是一个机会，同时也是挑战。教师应深入思考教育改革理论，改变教学理念和教学模式，以学生全面发展为最终目的，反思当前教学中存在的问题，充分利用教育资源，结合现代信息化技术，实现高中数学教学改革。本文阐述的对策仅仅为教学改革提供一些参考，教师应结合自身的教学特点发现自己的不足，结合学生的特点因材施教。

[1]许水坚.高中数学教学改革中存在的问题及对策[J].语数外学习（数学教育），2012.06

[2]张 勇.浅析高中数学新课程教学中的问题与对策[J].数学大世界:教师适用，2011.10

[3]郭丽丽.新课改下的高中数学教育教学问题及有效的应对策略思考与分析[J].读写算（教育教学研究），2014.12

[4]吴义仁.高中数学新教材教学中存在的问题及对策[J].中学课程辅导:教学研究，2012.06