广州市市政职业学校 李莉莉

随着知识经济时代的到来，信息技术对各学科教学的影响越来越大。面对这种数字化生活环境的挑战，本文结合我校新疆班学生语文课堂教学现状和我校先进的现代信息技术优势，以科普说明文《为泥土洗澡》为例，阐述信息技术在语文课堂教学中的作用。

一、信息化教学特点

信息化是指培养、发展以计算机为主的智能化工具为代表的新生产力造福于社会的历史过程。多媒体是教学信息化的最好传达者，它能够促使教学环境发生根本变化。信息化教学具有以下特点：

1.创设教学情境，有利于激活课堂，激发学生的学习兴趣。

2.信息源丰富，知识容量大。

3.加强合作学习，有利于提高学生的探究能力。

二、新疆班学生语文学习情况分析

教学对象为13给排（3）班学生，该班是新疆内职班学生。学生大致分为三个类型，汉生、进行过双语学习的民族学生、只能进行简单汉语交流的民族学生。前两种学生有一定的阅读基础，平时喜欢阅读汉语小说、看汉语电视剧，学习积极性较高，平时与教师沟通良好。后一类学生平时不愿主动接触汉语的相关内容，缺乏主动的学习意识，习惯被动接受教师教授的知识。因此，教师授课时应使教学内容适合所有层次的学生，做到从激发学生的学习兴趣入手，提高他们的学习积极性，由浅至深地传授知识，引导学生主动参与到课堂学习中。

三、教学内容分析

《为泥土洗澡》一课旨在指导学生阅读科普类说明文，激发学生对科普知识的兴趣及对环保的重要性认识。本文是主要介绍英国净化泥土的知识，文体规范严谨，语言简洁生动，内容贴近生活又紧扣伦敦奥运会这个主题，容易引起学生的阅读兴趣，使学生把握说明文文体特点的同时，又能引发对环保问题的关注与思考，树立正确的环保意识。

四、信息化教学思路

本课充分利用多媒体信息技术和网络技术的辅助作用，使用多媒体广播教学控制系统，提供一人一机的网络学习环境，使学生立体直观地接受教学内容并及时反馈学习成果，达到理想的师生互动效果。教师应充分考虑语文课程的特点，在尊重语文基本特性的基础上拓展语文学习空间，重视多媒体手段在语文教学中的辅助作用。采取学生讨论、分析、自主学习的形式，教师作为学习的帮助者、促进者在课前、课中、课后引导学生进行学习活动，提供技术、资源支持。

五、教学过程及实施

1.教学目标的设计。信息化教学设计体现了新教学理念倡导的学习方式的变革。传统教学中，教师习惯于对学生进行学习方法的指导，剥夺了学生自己探究、发现、解决问题的能力。倡导以“学”为中心的信息化教学，使学生由被动接受式学习向主动探究性学习转变，使学生成为学习的主动者。因此，教师应从教材和学生的实际出发，确定课堂的教学目标和重点、难点。

（1）教学目标：在整体感知课文内容的基础上培养学生快速筛选信息、整合和概括内容要点的能力。迁移课外文本，拓展知识，教会学生使用网络资源、浏览相关网页、合作解决学习问题的方法，激发学生学习科普说明文的兴趣。

（2）教学重难点：梳理课文内容，积累本文的科学知识；掌握阅读说明文的一般方法；由本文学习为范例，引发学生对环保问题的关注与思考。阅读与理解科普说明文是本课的一个难点，教师应引导学生不拘泥于文章内容传达的具体知识，跳出教材的限制，打开学生思维，使其获得更多的课外知识，增强个人文化素养。通过本文的学习，学生增加了阅读科普说明文的兴趣。

2.学习资源的设计。信息化的教学理论基础——建构主义学习理论特别强调由“教”向“学”的转变，强调引领学生由以往的“被动接受”转向“主动建构”。在信息化教学中，学习环境最突出的特点就是具有丰富的学习资源。

3.信息化教学过程。信息化教学强调学生是学习的主体，强调学生在“做中学”。因此，教师在教学活动中的重点是引导学生“学”，也就是侧重于体现学生 “如何做”。信息化教学中，学生的主体地位通过学习活动得以展示，具体教学过程如下：

（1）课前准备阶段：用问卷的方式调查学生的阅读兴趣以及上网查询资料的能力（使用网络问卷调查）。学生借助网络及书刊等查阅关于环保的资料。（在此之前学生进行完一周的认识实习，对专业知识有了一定了解。）设计意图：培养学生的信息素养，提高积累科普知识的能力。

（2）课堂实施阶段（根据学生的阅读及理解能力分小组进行学习）：

第一课（说明文阅读能力的学习）：以伦敦奥运会场馆图片导入本文的学习：开门见山地点明本课的学习重点——学习说明文的阅读方法。设计意图：通过创设情境明确学习目的，激发学生参与学习的兴趣。示范朗读后再引导学生朗读课文，在阅读过程中思考表格中的问题并完成任务一：

序号 问题 答案（用文字表述）1 “为泥土洗澡”是一件什么事情2 “为泥土洗澡”是一种形象的说法，具体过程是3 “为泥土洗澡”有哪些方法4 文中第5段所列举的数据在说明的过程中起到了怎样的作用5 从说明文语言的角度对第2段中的“大量”这个词语进行简要分析6 根据文章的内容和自己的推断，找出不正确的两项并说明原因

教师通过多媒体广播教学控制系统进行任务发放和回收，对每个小组答案进行点评、解析，便于及时发现问题、解决问题。学生通过掌握以上问题提高了说明文的信息筛选和提炼能力；了解了说明文的说明方法；掌握了辨析说明文的语言特点；提取阅读说明文中的信息并联系生活，解决生活中的问题。

设计意图：梳理课文内容，引导学生自主学习。教师先提出问题，学生带着任务学习，激发了自主学习的兴趣，突出了本课重点。教师通过6个由浅入深的问题，在低级思维的基础上激发学生的高级思维，从而提高思维能力。突破本课难点，培养学生的自主学习能力、合作探究能力、信息素养等。

第二课（结合专业知识课外知识延伸）：学生通过查找资料完成任务二。

学生通过网络收集一些关于环境污染的图片，针对污染原因并结合自己的专业提出一些整改措施。学生可以参考互联网搜集书目的步骤：打开IE 浏览器，在“地址”栏内输入“www.baidu.com”点击“回车”进入搜索页面，然后输“环境污染的图片”，点击“搜索”。

学生分组完成后，由小组代表演示图片并阐述观点。教师通过多媒体广播教学控制系统发放和回收评价表，选出本次最佳表现小组并给予奖励。教师对学生的学习效果进行及时反馈，激发学生参与意识，锻炼评价能力。

学生通过查询网络、书籍、专业老师完成任务三：查询“水质安全”的标准。

通过阅读的拓展延伸，学生进一步突出了阅读的目的，并将阅读知识与自己的专业知识相结合，积累了更多的知识，拓展了知识面。

六、信息化教学的实践效果与分析

1.信息化教学运用于语文课堂的可行性。实践证明，信息化教学在新疆班语文教学中具有可行性。一是教师通过课前精心设计和准备，为学生提供优质的、丰富的、健康的相关教育信息资源，并根据学生的学习特点，指导学生掌握、运用各类媒体的信息传递策略。二是更便于师生互动、教学任务的发放及回收，解决由于纸张限制无法更好展示学生成果、学生反馈不及时、教师点评不够直观等问题。三是教师通过网络更便于进行课外拓展活动，学生通过网络查询资料、拓展视野，学习到课本外的内容，提升整体能力。

2.信息化教学强调了学生是学习的主体，强调学生在“做中学”。教师应在结合文本特征和学生实际的基础上，设计出合理可行的学生活动，重点是引导学生“学”，帮助和促进学生在“做中学”，在“学中做”，把课堂真正还给学生，把目标放在培养和发展学生的能力上。从整体课堂来看，学生能主动参与学习活动，在主动解决问题的学习过程中提升了语文素养，又锻炼了自身发展能力。

3.存在的问题。一是学生刚接触这种教学模式，多媒体的使用及操作能力还有待提高。二是教师利用信息化平台设置的任务引导学生实践后，发现学生完成效果不尽如人意，这说明教师在预设问题与多媒体结合方面考虑不周，选择的教学活动切入点还有待思考、改进。三是信息化教学需要在机房完成，一般的学校机房优先提供给计算机、网络、设计等专业课程，语文课使用机房资源比较困难。

七、结束语

本文以《为泥土洗澡》这一课的课程设计为例探索学生自主分析、讨论、探究的学习方式，充分发挥了学生的主动性，体现了以“学生为中心”的教学理念，使学生在探究学习本课中体验成功的乐趣。信息化教学平台使学生学习参与度更高、积极性更强，学习成果及教学评价展现更直观地展现，达到了很好的教学效果。但是，信息化教学过程还存在一些问题，学校与教师应改善教学模式和效果。

[1]潘云泽，王以宁.信息化进程中教育技术的创新与应用[M].长春:吉林大学出版社，2004

[2]钟绍春.关于教育信息化一些关键问题的思考研究[J].电化教育研究，2005.10