杨成荣

摘要：英语阅读是初中英语教学的一个重要组成部分。近年来，中考阅读的题量增大，分值增多，题材和体裁多样，而对于中学生而言，由于受词汇、句型、语法等方面的限制，在阅读理解的学习上存在一定困难。现在我来阐述一下英语阅读你的整体教学方面的作法。

关键词：初中英语；阅读教学；作法

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）24-0213-01

英语阅读是初中英语教学的一个重要组成部分。近年来，中考阅读的题量增大，分值增多，题材和体裁多样，而对于中学生而言，由于受词汇、句型、语法等方面的限制，在阅读理解的学习上存在一定困难。

英语教学的目的就是不但让学生通过阅读来获取一定的语言知识，而且要加强学生篇章结构，信息内容及阅读技能与策略的学习和培养。这就要求我们教师从课文阅读入手，逐步提高学生的阅读能力和水平。

1."通观全局"法

"通观全局"法要求学生通读整个篇章内容，而不是个别词语。在阅读过程中，要求能学生辨认出篇章开头的关键性词语，对篇章内容进行预测；接着在继续阅读的过程中，通过对部分词语的辨认而不断证实、修正、扩展开始时的预测，或者对它否定而产生新的预测，最后达到把握文章的前后呼应以及情节联系，总观全文，整体把握，避免"盲人摸象"的现象出现。

2.确定文章体裁法

一般来说，如果是议论文，各段都应该有概括整段意义的主题句，它们常出现在段首或段尾。把它们找出来，就有利于弄清各段之间的逻辑关系。说明文具有知识的科学性、行文的条理性和语言的准确性三大特点，可从行文的条理入手，弄清行文的结构、层次和段落的内在联系。记叙文是写人物经历或事物发展变化的，一般要围绕六个要素：who，what，when，where，how，why，把握住这些要素，就能弄清人物的经历和事物发展的来龙去脉。

3.确定文章结构法

在阅读过程中，要求学生注意把握文章的结构，尽量搞清楚每个段落及文章的主题思想是什么。是什么样的结构安排，是空间顺序，时间顺序，还是逻辑顺序。 在文章中经常有"点睛"关键词。要引导学生自主挖掘出这些点睛之笔，从而把握文章的整体意境。 文章的线索常常明暗交织。阅读者既要把握事件的发展描述这条明线；也要能搞清楚情感流露、态度的显现、价值观的渗透这条暗线。

4.猜测词义法

在阅读中，学生往往会遇到一些不明白其意思的单词或短语的，如果这些词或短语不影响对文章主要内容的理解，我们便可以将它们略过，继续阅读。如果了解这些词语的意思对正确理解文意很重要，这时，我们就必须根据上下文的联系，对它们的意义进行猜测，使之不影响对整篇文章的阅读理解。需要注意的是，我们要解决的是这些词在文中所表达的意思不可脱离上下文，只根据自己以前了解的词义来确定其意义。

5.判断推理法

要求学生能分清事物之间的各种关系。在分析过程中首先要把握对关键词语的理解，明确细节间的关系，找出关键词或关键句，从而分析归纳，作出正确的判断推理。除借助语言结构外，还要从意义上进行合乎逻辑的分析和推理，逐渐培养分析、判断和逻辑推理的能力。培养学生的判断推理能力可从以下四个方面着手：（1）理解词汇和结构本身的意义进行判断推理。 （2）对文章中的事实、现象进行归纳，推断其可能做出的结论。 （3）通过文章的用词和修辞手法来理解作者的立场、观点、感情和写作目的。 （4）通过对话，推断对话双方的语气和对问题的不同看法。

6.揣摩作者意图法

作者一般行文总是有一定的意图，或关注环境保护，或倡导和平共处，或呼唤"真、善、美"，或鼓励独立思考、大胆创新等等。要引导学生揣摩出作者的写作意图。

7.感悟文章内涵法

学会评价阅读内容是十分重要的。好文章会使人产生一种来自心灵深处的感动与震撼。美的感悟能使学生从鉴赏的角度，更深层次地体会文章的魅力。

8.增进英语文化了解法

异域文化知识的缺乏会给学生从整体上把握文章带来障碍。在对相关文章进行阅读的过程中，有意识地关注其他民族的风俗习惯和文化传统，能让读者更容易地理解文章内容。

9.提高阅读能力的有效学习策略

9.1阅读前——启发阅读兴趣。①介绍背景知识，激发学生阅读的欲望，消除阅读中可能出现的文化背景障碍；②扫除语言障碍，将较难的生词和语法知识在阅读课之前先教授给学生。③明确阅读目的：有些优美的课文只需要通过泛读来获得语感和享受阅读的兴趣，那么就采用略读或跳读的方式就可以了；但有些课文需要学生精读后加以推理，培养逻辑思维和判断能力。

9.2阅读后——加强练习。完成了基本的阅读训练之后，必须让学生利用学到的技能和知识创造性地运用在生活中。练习的种类有： ①复述练习——培养学生的语言组织能力和表达能力；②改写练习——训练学生的写作能力；③角色扮演——融入情境、感情升华，培养学生运用语言的综合能力。

9.3精读与泛读相结合，课内与课外相结合。近年来各类英语考试都将阅读题作为重点考查内容，阅读理解的比重在英语考试中所占比分越来越大，新课标中也对学生的阅读能力提出更高的要求。因此，在阅读教学时，教师需要把各类型的阅读区分为精读和泛读。教师要以教材为核心，课堂上精读文章内容，讲解词组、句式、语法，补充进一些贴近生活与时代的课外阅读材料；课堂外则以泛读为辅，培养学生自主学习的能力。英语阅读一直被视为初中英语学习的一个瓶颈。它难在两点：一是词汇障碍，二是文化背景隔阂。英语阅读一直是考试的重点内容，近年来还有不断加重考查比例的趋势。因此，课内课外齐进，精读泛读并举，是培养学生英语阅读能力的重要方法。所谓"课内课外齐进"指的是既要全面梳理以往学过的课文内容，尤其对一些重点词汇和句式要重点理解和熟练运用；又要尽量多读课外的阅读内容，以培养英语的"语感"。