饶瑜+车振明+唐洁+张大凤+陈志伟

摘要：工科专业生物化学实验教学应从以学生为本、提高学生能动性的角度进行改革。通过对常规实验内容、开发设计性、探索性及综合性实验的改革，并将实践前后教学效果进行对比分析，发现在突出学生主体地位、促进自学能力及创新思维、科研和工程实践能力方面有显著的提升效果。

关键词：工科专业;生化实验;改革实践;学生主体;能力培养

中图分类号：G648文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）24-0027-01

生物化学实验是生物化学课程的重要组成部分，为了克服传统生化实验教学不突出学生的主体地位，不利于提高学生分析问题和解决问题的能力及创新思维、科研和工程实践能力的培养等问题，我们在前期教学改革中，进行了生化实验改革的规划与设计[1]。目前，我们将改革后的综合型实验教学效果进行了调查分析，发现改革实验课教学模式，对教学效果和能力培养方面有显著的提高。

1.常规实验与综合性实验教学效果调查

实验课程全部结束后，随机对参与实验的80名学生进行问卷调查[5]，并与两年前进行的调查（当时调查94人）进行比较，同时对常规实验和设计性、探索性及综合性实验进行实验效果及培养学生综合能力方面进行比较和评价。

2.分析讨论

整合常规实验与开发设计性、探索性和综合性实验，其实验效果和授课形式虽然受到学生的充分肯定。从表1可以看出，对常规实验课改革以后，学生对课程的整体评价提高，特别是在教学效果、提高学习兴趣、培养独立学习能力等方面满意度比以前有明显提高。从表2可以看出仍有相当一部分学生认为没有很好地突出学生的主体地位，不能很好地提高学习兴趣和促进自学能力。启示我们开发更多的设计性、探索性及综合性实验，逐步把常规实验的教学内容融合到设计性、探索性及综合性实验中，进一步深化实验教学改革。表3分析可看出，设计性、探索性及综合性实验在能力培养方面，具有常规实验无法比拟的优越性，虽然部分常规实验经过改革也包含有综合性，在实验效果和掌握知识方面也可获得较好的评价，但常规实验在培养学生综合能力方面仍然不尽如人意。总之，通过实验教学改革，开发设计性、探索性和综合性实验，学生对实验教学方式和效果、突出学生的主体地位和提高学习兴趣、培养科研思维和实验设计以及创新等综合能力培养都给予了高度的评价，说明实验教学改革势在必行。

参考文献：

[1]饶瑜， 车振明， 李明元， 等. 工科专业生物化学实验教学改革[J]. 读与写， 2012， 11， 177.

作者简介：

饶瑜（1982 -），女，贵州省遵义市 博士学历，副教授，从事生物化学教学与科研工作。endprint