【摘要】全球化经济发展使得专业高水平英语人才需求持续增加，而商务英语作为一门专门用途英语，其教学工作也开始逐渐受到来自各方面高度重视。本文通过介绍合作学习法这一新型教学模式相关概念，提出了其在商务英语教学中的应用背景和意义，并指出了相应应用要点，供相关专业人士研究和讨论。

【关键词】合作学习  商务英语  教学

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0041-02

随着国际间交流逐渐增加，使得英语能力逐渐开始受到人们广泛重视。商务英语作为英语学科中一个重要分支，是一门专门用途英语。它以英语为基础，结合了其他多门学科。主要针对对外商务活动。商务英语要求使用者具有较高文化素质，这也就对其教学培训工作提出了更高要求，而合作学习法作为一种新型教学模式，对于商务英语教学有着非常重要意义。

1.合作学习法相关概念

合作学习法是一种高效课堂教学模式，其最早起源于20世纪70年代欧美国家，相关心理学专家通过研究，发现了相关理论，并应用于实际课堂教学中，并通过实际应用发现了合作教学的重要作用。

合作学习主要由5个重要部分组成，这五个部分包括：

（1）相互依赖。相互依赖主要是指在分组学习过程中，每个学生不仅要为自己学习情况承担相应责任，同时还要为其所在小组中其他成员学习情况负责;

（2）相互交流。相互交流主要是指在课堂教学过程中，每个学生都应该有机会、有时间向其他同学解释所学知识，同时同学之间也需要有机会可以通过相互帮助和配合实现相互理解或者完成相应作业;

（3）成员责任感。成员责任感主要是指在分组教学过程中，小组作业最终教学成绩由每个小组成员表现决定，同时小组成绩又会对学生个人成绩产生影响;

（4）合作能力。合作能力是指小组成员之间在进行学习时，需要建立有效沟通机制，成员之间需要相互信任，有效解决相应冲突和问题，并实现相互信任;

（5）自我评估。学习小组需要定期对小组活动情况和实际表现进行评价分析。

从我国教育发展角度来看，相关学者将合作学习归结为五个方面：互动观、目标观、形式观、评价观以及情景观。合作学习在实践过程中需要结合教育社会学、认知心理学、现代社会心理学等学科，以目标设计作为课堂教学前提，将学生之间、教师之间、师生之间的合作为课堂教学基本要素，以小组为基本学习单位，通过大量研究学习活动，全面促进班级学生成绩提升，实现教育的根本目的。

2.商务英语合作学习法应用背景

通过大量教学实践和理论研究，使得合作学习从体系到细节上都得到了极大发展和提高，欧美国家已将该学习模式在商务英语教学领域进行了广泛应用。而近几年，随着我国商务英语教育发展，使得合作学习法也开始在我国相关教学领域中得到应用。其主要应用背景包括：国际交流扩大、思想观念变化、政策导向作用。

2.1国际交流扩大。随着全球化经济不断发展，使得中国与世界其他国家交流活动逐渐增加。同时不同国家之间通信和交通渠道也得到了极大发展，其他英语国家教师到中国来进行交流和教学的频率在不断增加，同时我国英语教学相关资料和教学设备也得到了极大发展，这也就为合作学习法在我国商务英语教学中应用打下了坚定的基础。

2.2思想观念变化。对于任何教育体系而言，某一种教学模式的推广都离不开思想观念上转变。对于合作学习法来说亦是如此，今年来随着教育国际化发展，使得大量教师有机会可以参加国际商务交流，海外留学深造。通过这些国际间活动，逐渐开始使许多教师在思想观念和教学理念上出现转变。同时随着广大中学和高校逐渐开始实行新型教学方式，也使得广大学生有机会参加到相关英语活动中，从而也从根本上改变学生对于英语学习的态度，从而使合作学习法可以快速在我国相关教育体系中得到推广。

2.3政策导向作用。“一切为了学生”是我国教育长期以来的教育理念。本着全面提升学生综合素质，我国相关教育部门一直在大力推广素质教育模式，提倡在课堂教学过程中，加强师生互动，全面培养学生主观能动性;将学生作为教学工作出发点和最终归宿。因此通过相关政策出台，为合作学习模式推广提供了保障。

3.商务英语合作学习法应用意义

商务英语在我国已有多年开设历史，已初步拥有一套较为有效的教学体系，并取得了一定教学成果。因此合作学习法如果要在我国商务英语教学领域得到教学成效，就需要有更加实际的优势来进行支撑。商务英语合作学习法应用意义主要包括：促进学生认知构建、促进学生参与教学、促进学生自信提升、促进学生全面发展。

3.1促进学生认知构建。在学习中，使学生原有认知体系和新知识之间发生冲突和矛盾是学生认知构建的必要前提。因此通过合作学习法，可以使认知处于相同水平的学生之间产生观点上碰撞，从而使学生内部产生认知矛盾，引起学生对其知识体系进行重新构建。

3.2促进学生参与教学。学生参与教学主要是指学生以自己能动性参与到所有课堂教学活动中，这又称为共时性参与。对于传统英语教学模式，由于学生人数较多，并且又是集中进行授课，因此学生作为单独个体往往难以引起教师足够重视，这明显不利于学生参与到课堂教学中去。而合作学习模式则可以化解这一问题，合作学习模式通过小组讨论、课堂活动等方式可以最大限度表现学生个性，对于促进学生参与课堂教学有着极为重要的意义。

3.3促进学生自信提升。英语交流和商务活动都需要参加者具有良好语言、仪表、综合素质等，而这些都离不开自信心支持。只有具有良好自信，才能促进相关活动表现。但是长期以来“哑巴英语“问题一直是困扰我国英语教学的重要问题，其根本原因是就是英语学习者缺乏必要自信，害怕口语不正确受到嘲笑，而这又会进一步导致英语学习难以取得突破，从而产生恶性循环。而通过合作学习法则可以使学生获得更多锻炼机会，帮助学生提升个人自信心。endprint

3.4促进学生全面发展。合作学习模式的教学理念不仅仅是将知识传授给学生，更为重要的是促进学生综合能力快速发展。在合作学习过程中，学生需要在个人之上培养团队协作意识，从而形成人际关系和自信心，同时也加深了同学之间了解，养成了责任心和使命感。而这些素养对于学生未来综合发展是大有好处的。

4.合作学习法开展要点

在以往相关学科教学历史中，很多学习方法虽然在设计和理论上都有着独特优势，但是在实际推广过程中却难以达到预期目标，最终难以普及。究其原因，主要是因为在推广过程中，由于一些教师没有全面理解相关教学法真谛，致使其在应用过程中出现了一系列问题，从而影响课堂效果，导致失败。对于合作学习法，其开展要点主要包括：合理设置小组、控制课堂节奏、提升教师能力。

4.1合理设置小组。学习小组是合作学习法能否成功的关键性要素，通过合理设置小组可以使学生之间形成互补，促进相互学习和提升。但是在实际操作过程中很多教师却往往忽略了这一环节。一些教师选择让学生自由分组，这其实是存在一定缺陷的。因为学生一般会给予学校中交友关系进行组合，这就使小组成员之间本身就存在了一定关系，这无疑会减少学生对于人际交往能力锻炼，不知道如何与自己不熟悉，甚至有矛盾的同学开展合作。而对于随机分组方式也会存在一个问题，由于学生能力各有不同，随机分组有可能会导致小组能力出现明显缺陷，从而使学生在小组作业中难以取得优秀成绩，从而挫伤其积极性。最有效的方法是教师根据学生日常成绩，按照所占比例进行配比，或者采用轮换制度，保证每个学习小组都可以保持充分学习动力。

4.2控制课堂节奏。合作学习法作为一种学习方法，其最终还是要服务于课堂教学，否则一切教学活动都是没有意义。这也是很多教学法在实际教学过程中最容易遇到的问题。很多教师在进行教学时过于强调教学活动，从而使教学活动占用了过多课堂时间，使授课和指导时间大幅减少，严重影响了教学进度，使学生和教师都产生了严重不满。因此教师在进行授课时，首先要做好充分准备，确定授课内容、教学活动类型以及持续时间，在进行课堂教学过程中，教师需要将活动控制在规定时间和范围之内，防止出现严重超时现象，影响课堂进度。同时对课堂教学过程中可能出现问题也需要有一定准备，防止在教学过程中，被活动中出现的问题影响了授课进度。

4.3提升教师能力。根据上文，教师在教学过程中需要严格控制课堂节奏，而这无疑对教师综合能力提出了更高要求。教师在进行分组时，需要合理进行人员分配;而在设计教学活动时，则需要将活动设置的非常具有吸引力，这就需要教师拥有多方面能力，来处理相关工作。同时教师也需要从根本上转变教学理念，将自己从过去以教师为核心教学模式中转变出来，将学生作为课堂教学重点，开展相关教学。

随着国际间交流日益频繁，使得相关行业对于英语专业人员综合能力提出了更高要求，传统英语教学模式已经越来越难以满足当下社会需求，因此通过推进合作学习模式，不仅可以提升相关专业人员综合能力，同时也可以促进对外交流，从而推进我国经济快速发展。

参考资料：

[1]李玉香.合作学习策略及其在商务英语教学中的应用[J].江西电力职业技术学院学报，2006，19（1）：65-68.

[2]冯敏.合作学习法——商务英语教学的有效方法[J].国际商务研究，2006，（4）：53-56.

[3]刘丽军.浅谈合作学习在商务英语教学中的重要作用[J].荆门职业技术学院学报，2008，23（1）：69-72.

作者简介：

谢娜（1981-），女，汉族，湖南邵阳人，商务管理硕士，广东外语外贸大学英语教育学院讲师，研究方向：商务英语，专业英语教学，国际贸易。endprint