王慧

【摘要】当今社会，英语能力成为衡量高素质人才的重要指标之一，在我国，英语教学长期以来一直备受国人的关注，随着全球化的推进，英语教学改革的成败更是直接关系到我国民族未来的英语语言素养和今后我国发展的潜力。当前我国的英语教育还存在着一些问题，也面临着严峻的挑战。提高学生的外语素质和竞争水平势在必行。

【关键词】英语教学  趋势  前景

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0001-02

近年来，我国的中学英语教学可以说在许多方面都取得了长足的进步和发展，但是在教学中仍然存在着许多不尽人意的地方，作为英语教师，我们要清楚的认识到这一现状，对当前教学中存在的问题要进行认真的分析，寻找解决的策略。

一、目前英语教学中存在的一些问题

1.没能走出传统教学的误区，基于应试的教学仍然存在。

一些英语教师依然深受传统教学的误导，习惯于以往的统编教材下的“填鸭式”教学，课堂教学搞“一言堂”，教学模式单一化和程序化。许多课堂教学活动仍基于考试的要求，这严重束缚了学生的自主发展和个性的培养。英语学习仅仅局限于掌握词汇的搭配和正确使用句型，缺少真正用英语解决问题的机会。

2.课堂教学重预设，轻生成。

在课堂教学中，一些教师比较看重每节课教学任务的完成，把注意力集中在预设的教案上，即：按教案教。在课堂教学中，教师只关注教学环节的推进，活动形式就用哪种，对学生在课堂上的表现却视而不见。哪怕在课堂教学中，学生提出了一些新的想法，有了很好的真实语言交流的机会，教师仍然回到自己设定的目标，按部就班地进行教学，使课堂的生成和活力大打折扣。在真实、常态的教学活动中，课堂上时常会出场这样的场景：为了练习第三人称单数的一般疑问句，老师经常会指着一名女同学问其他同学“Is she a girl？ ”实质上这是一种假交际，这种无效的提问不仅浪费了学生课堂学习的宝贵时间，而且大大降低了课堂教学的效率。

3.对教材的解读缺乏深度，目标的设定过于浅显。

因为英语学科是工具性和人文性相结合的学科，所以英语学习不光是工具性知识的学习，而且还涉及对学生的人文情感、价值观的培养问题。在阅读教学中培养学生的人文素养，提高学生对作品的理解力和鉴赏力至关重要，同时也在学科学中渗透德育的一个很好的途径。但很少有教师把它当成自己的份内事，在指导学生阅读课文的过程中，往往只局限于理清文章的脉落，只停留在一般层次上的字面理解，很少引导学生深层次的挖掘课文的内涵，仅仅是围绕课文的事实来展开问题的设置，少有启发心智和思维的设问。

4.新教材中有些内容脱离生活实际。

我们目前所使用的《新目标英语》这套教材，吸收并采取了美国人在教育方法和教学理念上的不少优点，不少章节更是直接源自于美国教材的内容。我想编者的目的是想让教材的内容更贴近生活、更贴近学生，来激发学生学习英语的动力。但现实的状况是怎么样的呢？以2003版《新目标英语》教材七年级下册中的《Where is your pen pal from？》这一单元为例，有的学生直接就说我根本就没有“pen pal”，还有在学习pizza这个单词时，因为在我国只有部分城市才有pizza店，所以并不是所有的学生都吃过，都对它有所了解。设想一下，学生怎么可能对这些他们毫不熟悉的东西感兴趣呢？这又怎么能称得上是真实的交际呢？我想，这也有悖于我们目前现在所倡导的任务型语言教学，因为任务型语言教学最大的特点就是真实性。

5.对电脑和课件过分依赖，唯技术而技术。

可以说信息技术的确给课堂教学带来了许多便利，但是也不能否认它给课堂教学带来的负面影响。一些教师过分依赖于电脑，课堂上，一旦电脑出现了故障，便不知所措。有的教师没能将信息技术与学科课程进行有效的整合，以达到优化教学的目的，而是用课件来取代课本和教学内容，以动画演示来取代知识的生成过程，还有的教师根本没有思考，而是拿网上现成的课件进行教学，完全不考虑课件上的任务活动是否适合自己的学生。课堂教学成了“电子满堂灌”。

二、英语课堂未来发展的趋势

近年来，我国的英语教学研究紧紧围绕新课程改革这条主线，无论是研究成果，研究视角还是研究方法都在不断的创新。从课程与教学改革的方法论上就有以下几种：课程与教学论的发展和建设;教师的专业化发展;和谐课程、课堂与教学的构建;教学、教材评价与测试;英语教学的跨学科发展;新的学习方式及其教学策略等。从英语课程本身来说：有语法翻译法、认知法、听说法、交际法和结构功能法。从学生来说，一是研究学习观念、学习策略的变化;二是研究中、西方国家在外语方法上的差异;三是研究英语教学中出现的新工具，如基于网络平台下进行的网络英语课堂教学等。

（1）教学更具有开放性。

多媒体网络教学更加受到青睐，教学中的四个要素的地位发生了较大变化，学生是知识的主动建构者，是学习的主体，英语课堂教学更加具有开放性，更加强调广角镜的作用，更加欣赏多元化的视角。

（2）教学更具有自组织性。

研究性学习是自组织形式的代表，虽然研究性学习强调的是学生独立解决问题的能力，但并不是说它就一定排斥小组和集体的活动，相反却更加要求小组和集体的活动，因为小组、集体的活动能够让学生懂得合作、懂得分享，同伴之间的相互鼓励和帮助，能够促进多维能力的品质的交流。

三、关于英语教学未来发展的一些思考

针对目前课堂中存在的问题，笔者认为可以从以下几个方面着手，切实推进英语教学未来的发展，进而提高英语教学的质量。

1.英语教师应该在思想、行动上实现三个转变——即观念的、角色的和功能的转变。endprint

德国教育家第斯多惠曾经这样说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。新课改要求我们作教学的促进者、引导者，作为英语教师，我们要认识到这种转变，并且运用到教学实践当中去，这样才能真正的贯彻素质教育。在教学中，我们要充分发挥学生的主体作用，培养学生勇于创新的精神，激发学生的好奇心和求知欲。

2.英语教师要不断提高自身的综合素质，不断“充电”。

教师，作为教育的直接实施者，他的思想、学识和能力会对教学效果产生直接的影响。作为一名英语教师，我们牢固树立终身学习的理念，要不断的学习、进取。我们不仅要掌握英语学科的基本知识、基本理论，而且要研究这门学科的历史、现状、未来发展、社会功能以及与邻近学科的关系等，要熟练地掌握教材，驾驭教材，超越教材。

3.英语教师应采用灵活多样的教学方法进行教学。

（1）作为英语教师，我们一定要了解英语教学中的几大流派，要了解各个教学法的优、缺点，灵活选取适合自己的教学方法，吸取各个教学法的精华部分为自己的教学所用，做到兼收并蓄。

A.语法翻译法。语法翻译法是以句子为核心的，通过和母语进行比较，以语法、翻译书面语为主，虽然不利于培养学生的听说能力，但是对中国学生来说此教学法仍然有用。

B.听说法。对话是听说法的核心，此教学法着重培养学生的听说能力，排斥或限制母语，过分强调了语言的结构形式，忽视语言规则的指导作用，忽视语言的内容和意义。

C.交际法。交际法要求学生主动的去参与课堂实践，使学生在耳濡目染的氛围中得以熏陶，强调语言的使用。

D.任务型语言教学法。系列的、互动式的真实交际活动优于语言学习。意义优先、任务完成为主、不再强调学生使用何种语言形式，而是学生如何沟通信息，评价建立在是否完成任务的基础之上，教师设计的任务具有真实性，而不是教师创设的“假交际”。

当然，在应用这些教学方法的时候，我们一定要根据学生的实际情况进行探索和创新，这样才能形成一套具有自我特色并且有效的教学方法，才会不落俗套。

2.倡导使用英语授课，但是不排除母语。因为英语学科是一门实践性很强的学科，它包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践。因此，在课堂教学中，我们应该尽量使用英语授课。用英语授课的好处就是教师可以为学生提供大量说英语的示范，有利于学生的口头模仿和听力水平的提高，能够激发学生说英语的欲望，提高学生学习英语的兴趣。在课堂讲解时，教师应尽量用简单的英语表达出讲授的中心内容，但是在讲解课文中的重点、难点及复杂的语法现象的时候，可以适当的加入汉语。

四、结语

面对新的课改形势，一方面，我们欣喜地看到老师们正在为打造高效课堂做着积极的努力，不断的进行探索和实践，无论从教学模式、教学方法以及教学手段上都有所创新，为英语课堂带来了新的生机与活力。另一方面，对当前英语教学中存在的一些影响课堂教学效益的问题，我们要有清醒的认识。找出这些问题的根源所在，并采取有力的措施去解决它们，这是我们作为英语教育工作者的义务和职责所在。

我坚信，只要我们在教学中本着以人为本的思想，求真、务实的建构着眼于未来发展的英语课堂，做到在教学中反思，在反思中提高，我们的英语教学一定会朝着教学艺术化的高水平、高境界迈进，我们的英语课堂教堂一定会呈现出新的面貌，英语教学未来的前景也一定是美好的。

参考文献：

[1]《义务教育英语课程标准（2011版）》. 北京师范大学出版社;2012

[2]《2011年版义务教育课程标准解读（初中英语）》.中国轻工业出版社;2013

[3]Richards，J.C  Rodgers，T.S.《Approaches and Method in Language  Teaching》. 外语教学与研究出版社， 2011

[4]龚亚夫.论基础英语教育的多元目标——探寻英语教育的核心价值[J]. 课程· 教材· 教法， 2012（11）

[5]鲁子问.英语教学方法与策略[M].上海： 华东师范大学出版社， 2008endprint