黄艳慧

【摘要】隨着新课程改革的深化，学生主体性和教师主导性的教学理念深入人心，探讨有效的教育教学模式以及方法已经成为了每位老师的追求，在实际的教学中如何提高学生知识学习的效率，提高学生学习的主动性、积极性就显得尤为重要。基于此，本文就将对有效提高高中生物课堂教学效率的相关问题进行分析探讨。

【关键词】高中  生物  教学  措施

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0152-01

1.高中生物教学课堂效率的制约因素

1.1学生的基础知识薄弱

想必大多高中生物教师都有过这样的体会，学生在刚入学的时候，生物成绩不错，甚至有的很优秀，但在后续的教学中时常出现一些不可思议的想象，如学生对以前的知识存在一问三不知的现象，这就给生物教师的工作带来一定的阻碍。而造成这种现象的原因和高中应试倾向具有直接关系。这些学生在初中阶段的学习过程中，深受速成教学法的影响，即部分生物教师为了提升学生成绩，要求学生对重点、难点等知识进行死记硬背，学生对知识并不理解，从而给高中教学带来难度。

1.2教学模式单一，忽视学生的主体地位

在高中生物教学中，部分教师受到传统教学模式的影响，在教学创新方面做的不够，常常一味采取单一的教学模式，没有将其他学校或教师的先进经验借鉴过来，使教学效果不理想;或者在教学中过分注重自身的讲解，不顾及学生在课堂中的主体地位，甚至采用满堂灌的教学模式，学生只能被动听课。在如此单一的教学模式中，教师很少对典型实验、相关事例进行分析，课本知识与生活环境结合不够，学生更没有做生物实验的机会，这极大地挫伤了学生学习的积极性，导致课堂教学效果不够理想。

1.3现代化教学设备运用不充分

随着信息网络化的发展，多媒体设备已经被广泛应用在教学中，为现代化教学提供了极大的便利。但在生物教学中，由于部分教师对多媒体教学的重要性认识不够，加上操作能力欠缺，导致多媒体运用并不普遍;有的教师即使运用了多媒体，但对多媒体有效性教学运用不够好，并未将多媒体的优势发挥出来。

2.有效提高高中生物课堂教学效率措施探讨

2.1理论联系实际，充分调动学生的兴趣

良好的开端是成功的一半。在高中生物的第一堂课上，我便从学生感兴趣的事入手，积极调动学生的积极性，激发学生的求知欲望。在初中阶段学生已经接触过了细胞这一概念，那么在第一章《走近细胞中》，我是这样开场的：植物细胞在人类的精心培养下，长成了幼苗直至参天大树;动物细胞在高科技的移植下，出现了克隆羊，由此可以推想，不同生物细胞间DNA的转移又能否创造出新的生物类型呢？学生带着疑问和好奇走入了神奇又有趣的生物世界，产生了探索细胞奥秘的念头。又例如，我在讲生命活动与细胞的关系时，先播放了一段胎儿的视频，通过直观形象的视频，学生了解了细胞在生命活动中的重要作用。

2.2使用幽默的教学语言感染、吸引学生

在生物教学中，教师如果能使用富有哲理和情趣的幽默语言来进行教学，那么效果必定会事半功倍，可见，幽默在教学中的重要性。试想如果教学语言枯燥乏味，那么课堂气氛也会变得僵硬或凝滞;相反若能使用幽默诙谐的语言，便能化沉闷为轻松、化枯燥为有趣、化复杂为容易、化腐朽为神奇，使学生能够全身心地投入，学习效果也定会提高。

2.3应结合生活实际

高中生物课程改革随着基础教育课程改革的逐步推行也得以顺利进行，明确提出要加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系。高中生物课程更强调回归到学生的生活，根据已有的经历和经验出发，从生活中发现让学生感兴趣的问题，再通过观察现象，认识本质。教师的责任是要充分地把学生已有的知识和经验挖掘出来，并与学生要学的课程内容相结合，把课本上的抽象知识与日常生活相联系，使高中生物课堂成为生活化课堂，从而提高教学有效性。

2.4应重视实验教学

目前高中生物实验课堂因为种种原因而不能很好地开展实验教学，如课时较少，实验设备有限，实验器材更新跟不上等，基本上都是教师在“讲实验”，即使能开设实验课，很多也只是“走过场”，根本无法通过实验去理解并消化知识点，实验课开设的目的达不到，收效甚微，实验的原理、实验的过程、实验的步骤和要点以及实验的注意点等还是通过死记硬背去记下来。所以要想构建高中生物开放式的教学模式，教师首先要转变教学观念，尤其是要摒弃传统“师道尊严”的桎梏，因为那样只会不自觉地在学生与教师之间产生交流的障碍，师生之间的关系不能亲近、不能融洽，会导致有的学生有问题也不敢表达、不敢问、不敢说。所以开放式的教学尤其是生物实验教学，需要教师放下身段，给课堂营造一种民主、平等的学习氛围，提高新课程背景下的课堂效率。

2.5重视自助式教学

轰轰烈烈的新课程改革的确给我们的课堂教学带来了不小的变化，教育专家也不断地为我们引进国外先进的教学模式和教学方法，例如教师制作微课供学生在课内或课外自学等。但是目前我们的高考仍然是以分数论英雄的，很多学校因为大班教学、课堂教学时间有限等客观原因，课堂教学仍以“填鸭灌食”式的被动接受学习为主，仍然坚持题海战术等传统的教学方法。而大多数学生也习惯于等着老师“喂”知识，又因为教师的讲解涉及的内容比较多，教学速度又比较快，学生没有充足的时间思考，结果对教师所讲解的内容没办法充分地理解和吸收，导致对知识的掌握情况较差，学习跟不上进度，学习信心遭到严重打击，最终进入恶性循环.要在教学时间和班级人数暂时无法改变的情况下改变这一填“鸭灌食”的现状，我们只能创造条件“放水养鱼”，也就是充分利用各种教学资源，在课堂上努力为学生的自主学习创造机会和条件。

2.6重视师生互动

教师精讲点拨，学生释疑解惑是教学一个重要阶段，它的主要内容是教师根据学生自学或合作学习的反馈情况，对学生在自学和讨论中遇到的共同问题，或者是需要学生深入理解的重难点问题，由教师集中加以启发点拨，重点讲解，从而使学生能够更好地掌握相关知识的重点和难点。

总而言之，现代社会是科学技术迅猛发展的社会，知识更新越来越快，社会对人才的要求也越来越高，以往那些听从指挥、服从命令的人才已经不能适应社会的发展需要，现代社会要求我们培养出更具有主动性、自发性、创造性的新型人才，而自主学习能力是这些新型人才必须具备的素质之一，目前大多数学生缺乏自主学习的能力，他们只会抱着课本埋头苦学，而且非常依赖教师的讲解，只能被动地应付老师布置的作业，这些学生在走上社会之后就会发现很难适应社会的需求，也很难在工作岗位上有所建树。而在新课程改革理念下，要想提高生物课堂教学质量，就要将学生主体性和教师主导性的教学理念深入人心，探讨教学模式的有效性，其核心目标在于课堂教学如何组织和引导学生学习，如何提高学生知识学习的效率，提高学生学习的主动性。与此同时，由于高中生物知识比较抽象，学生理解起来有一定的难度，这就给高中生物教学带来了很大的挑战。因此在以后的实际教学中我们还要在了解学生特点的基础上，勤于刻苦钻研，讲究教学的方式方法，切实提高高中生物课堂的效率。

参考文献：

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