蔡丽英

【中圖分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0122-02

在目前老师们所教授的写作课上，通常由老师命题，然后要求学生围绕命题进行写作，之后是老师批改作文，讲评作文。大多老师采用的方法常常是给学生示范一到两篇好文章，结果是赞美一番后打击了一大片，很多学生认为能写出教师所示范的文章是他们可望不可及的，写作积极性因此也大大削弱;另外一些老师会找出平均水平的文章，让学生找错误，或学生互改，但这种“写作--修改”的方法仅仅是一个提供词汇和就内容提供某些思想的方法，学生经常是在完成了作文之后，才知道自己哪些地方写的不好。因此，在整个讲评过程中，教师的作用，更准确地说，是挑错儿，而不是教授写作。教师总希望学生能在下一篇作文中避免已经指出过的错误，但这往往是老师的一厢情愿，因为错误还是在学生以后的作文中出现，我们在每年高考改卷后，对学生的书面表达题的评价中可以发现，学生“屡教不改的顽症”比比皆是，永远是老师们棘手的教学难点。显而易见，讲评课效率高低直接影响教师教授学生写作的效果，而教师的介入是指写作过程中教师明确的解释与示范，以及引导学生发现问题并给予及时的帮助。

笔者根据多年教学经验与实践，尝试一节写作讲评课，得到一定启发。现将笔者在写作讲评课过程中如何介入，以及介入的内容和时机掌握进行反思，与大家分享。

该讲评课的题目为：

随着中国经济的发展，越来越多的人到国外旅行。而其中有些中国人的不文明行为已经对中国的形象造成不良影响。请以“Good Manners Matter” 为题写一篇150词的短文。

内容包括：1）你对不文明行为的看法和认识。

2）说出解决的方法。

一、首先笔者认为：教师在讲评课中应该能够帮助学生学会在内容和语言的选择上作出正确的决定，同时学会识别、塀弃不恰当的决定。因此，笔者对两个班级115个学生在写作过程中所犯的错误进行收集。让学生改正。如：

1.these year， with Chinas economic developing/ with the China economy delopment

2.whose rude behavior does a great harm to the Chinas famous

3.Manners is a important part of a country

4.the true is ， culture is a active economy factor

5.good manners matter is necessary for us， we should do better then

6.to raise our good manner sense

7.they want to visit some place what they prefer and no just see then in TV or dream

8.what can we solve the phenomemon of impolite？

9.they do well means a countrys future will bright

10.it influence the Chinese affect

11.behaviour yourself well will show a good affect to others

不难看出学生的错误都集中在：拼写错误;单复数;表达不到位;冠词使用不当;词性使用不当;中文式的英语等。教师通过引导学生发现问题并给予及时的帮助，学生只有通过改正这些错误才能真正意识到自己的错误，并加以改正。

二、笔者再针对学生一些表达上的困难：诸如如何表达文章的中心思想，如何发展中心思想以及如何组织句子结构的能力上的欠缺进行分析，也就是说，将学生表达正确但不够完美的句子进行收集，让学生在教师的指导下进行改进使其完美。老师教会学生通过这样的练习，掌握写出好句子的能力，并悟出这样做的重要性和可能性。如：

1.not only does good manners affect ourselves， but also affect China.

good manners not only affect ourselves but also our motherland.

2.more and more people go abroad to travel

more and more people travel abroad

3.So we should control ourselves not doing things with bad manners， instead of good manners

So we should behave ourselves， trying not to leave a bad impression on others.

4.Having better manners， the more popular man you will be.

The better manners you are in， the more popular you will be.

5.please remember， when you are abroad， you wont be only stand for yourself.

because what you do not only tells others what a person you are but also represents a country   you are from

6.finally， I think the people who has made a bad effect on China is just a few of us.

Finally I think the number of people who has made a bad effect/influence on China is small.或 Finally， there are just a few people who…

三、在学生具有一定的组织句子结构的能力后，笔者并对该写作的话题句子进行归类，让学生做汉译英的练习。其实学生在寫作时，不是没有话可写，而是有话可写，但不知道如何用正确的、地道的英语表达出来。另外，无论老师平时怎样强调学生在写作时要用英语思维，但由于中、英文语言的特点和思维模式的差异，再加上大班教学等诸多原因所致，大部分的学生在写作时还是有用汉语思维的习惯。因此，只有教师平时有意识地对一些相关话题的句子进行归纳，让学生背诵。在教学中，教师应把文化教学和语言教学结合起来，让学生了解和熟悉英语社会文化知识，加强对语言本身的理解和掌握，避免按着自己的思想和经验去领会英语的文化内涵。让他们有一定量的输入，积累一定的写作素材，学生才能在写作时下笔如有神。这些话题可参考考试说明中的《话题项目表》。和本节讲评课话题相关的句子如：

1.中国是个礼仪之邦。

the state with the “formal”; china is the most courteous civilization

2.中国总是以她悠久的历史和辉煌的文化而著称。

China is always famous、well-known for her long history and brilliance culture.

3.对中国人印象不佳。

To have an unfavorable impression of Chinese

To give them a bad impression.

4.注意自身的形象/ 改善自身形象。

Be concerned about our image/ to improve our image

5.他们的不良行为使中国人的声誉受到很大的损害。

Their bad manners did the Chinese reputation a lot of harm.

They spotted the Chinese reputation by not behaving themselves well abroad.

6.入乡随俗，尊重你去的国家的风俗习惯。

Do as the Roman does. Respect the Folkways and Customs of the country you visit.

7.我们应该意识到当你身处海外，你的名字是中国而不是张三李四。

We should be aware that when you are abroad， your name is China but not Tom Dick and Harry./ a Mr X or Y.

四、篇章结构在语言表达中起着非常重要的作用，同样的信息点会因为不同的表达顺序传达出不同的信息。层次分明，逻辑合理的篇章结构会让读者在很短的时间内获得并准确理解题目所规定的信息;而叙述顺序混乱，前言不搭后语的篇章，即使作者在写作的过程中使用了再漂亮的词汇和句型，混乱的文章结构也不会让读者准确领悟作者的意图。在学生已经能正确使用词汇、良好的句子结构做为基础时，教师在学生篇章结构上的指导介入也就起到画龙点睛的作用。笔者将班级写得最好的作文和处于平均水平的作文各选一篇，让学生4人一组进行讨论，对这两篇作文作出评价，主要关注：

1.这两篇作文在词汇使用、拼写、语法使用和优美结构的句子方面的优势及劣势。

2.这两篇作文在篇章结构方面的优势及劣势。

3.这两篇作文的文体特点分析（议论文）。

学生通过这样的活动和教师的总结，学会了写好一篇好作文应具备的条件，从评价写得最好的作文的过程中找到差距;从评价处于平均水平的作文中学会避免不该犯的错误的方法。

五、最后再让学生欣赏范文。回去后根据所学的方法，对自己的作文进行改正、重写。

六、笔者的反思：这样的一节课，虽然老师的备课量很大，但学生的收获同时也是很多的。讲评课的效果是很好的。教师通过明确指导，在学生参与的情况下，为学生提供一种恰当而及时的帮助。这种帮助涉及到作文内容的选择、作文的篇章结构和语言的运用。也就是由老师发现问题，然后针对这些问题给予学生有的放矢的帮助。教师的介入的度和恰当的时机掌握是讲评课成功实施的保证。如果我们老师能长期坚持这样讲评写作的话，学生经过三年高中学校学习，一定在写作方面受益匪浅，写作能力也会得到坚实的培养。本节课不足之处是，内容较多，各环节的时间较为紧迫，如果能用两课时的时间完成，效果会更佳。

参考文献：

[1]Terence Odlin.Language and Transfer[M]上海：上海外语教育出版社，2004.

[2]Antonia Chandrasegaran. Intervening to Help in the Writing Process.人民教育出版社，2010.

[3]程静英.英语写作教学分析[J].外语教学与研究，1994，（2）.