杨帆

【摘要】通过对当前中等职业学校的老师和学生进行问卷调查，了解中职学校英语教学现状及学生英语学习情况，包括了教师课堂教学模式及多媒体应用、学生学习动机、基础等，分析影响英语教学及学生英语学习的因素及面临困境，旨为提高教师教学质量、学生学习效果，以此让学生认识到英语学习的重要性，并为学生学习英语带来成就感，借此為中职英语教学改革理论提供参考依据，为中职英语教学改革在实践方面提供借鉴和启示。

【关键词】英语教学现状  学习动机  学习策略

【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0100-01

随着教育国际化已成为世界范围内教育发展的一种趋势，对于中职学校而言，英语作为一种强势语言，已是国际经贸、金融、科技、外交等领域通用的工作语言。因此，中等职业学校所面临的一项任务是培养大量既有丰富专业知识，又精通外语的毕业生，英语是中职学校学生必修的一门基础课，但中职英语教学现状却令人难以满意，目前“哑巴、聋子英语”的不争事实和费时低效的教学效果很难适应我国教育国际化的发展趋势，英语教学改革势在必行。

一、中职学校英语学习调查问卷

1.你对英语感兴趣吗？

A.很感兴趣   B.较感兴趣   C.兴趣一般   D.不感兴趣

2.如下哪个因素最容易降低你对英语的学习兴趣？

A.觉得学了没用 B.不知道怎么学

C.基础不好 D.教师教得不够好

3.你觉得自己的英语学习得怎样？

A.挺好       B.较好       C.一般       D.较差或很差

4.你觉得自己对待英语的学习态度怎样？

A.积极认真   B.较认真   C.一般   D.消极对抗

5.你觉得英语重不重要？

A.很重要   B.较重要   C.一般   D.不重要

6.如下哪个因素是你学习英语的最大动力？

A.兴趣   B.考试   C.竞争就业   D.学英文歌曲看英文电影

7.如果学校开办五个类型的英语教学班，学生可自由选择，你会选择哪个？

A.基础英语班 B.专业英语班 C.趣味英语班 D.考试强化班

8.如果将千分考核等与英语学习挂钩，对你的英语学习可能会有什么影响？

A.完全无影响，学习是主观的事，与其无关

B.较大激励作用

C.一定促进作用

D.有些功利化了，反而削弱对英语的学习兴趣

9.在职业学校在英语课堂上收获如下哪个对你来说最重要？

A.自信 B.合作能力等

C.实用英语 D.有助于今后发展的听说读写技能

10.如果要改进英语课堂，你想如何改进？

A.突破传统，运用更多元素教学，将教学与生活娱乐结合

B.建立良好的新型师生关系，让自己主动要学

C.完全按考试要求来学，不考的内容不学习

D.学生自学为主，老师教导为辅

发放400份问卷，收回有效问卷384份，有效收回率为89.6%。在这384名学生中，初中毕业的占有84.86%。调查结果显示;大部分学生目前对英语学习的直接兴趣较低，但对于英语课堂能更具趣味性充满渴望;对英语本身的知识价值持认可态度，无论对其学业、就业、职业发展及生活需要都具有一定重要性，这也是学生目前最主要的学习动机来源;但对自身英语基础、英语学习能力保持自信的学生不多，普遍英语学习能力感不太理想。

二、中职英语教学现状

（一）课堂交互的问题

英语教师课后与学生交流学习的情况很少。75%的学生认为师生之间很少交流;20%的学生认为师生之间从不交流。可见，师生之间严重缺乏情感交流，教学过程中情感目标淡化。采取适当的方法：交流-互动，一方面了解学生，建立良好师生关系;另一方面掌握教学的收获情况，尽可能使学生学有所获。

（二）课堂活动组织的问题

调查发现38%的学生认为课外活动对英语学习有帮助，但目前中职公共英语课堂教学很少开展小组活动或合作学习。学生渴望通过课堂活动方式来提高自己的英语水平，教师在教学过程中应该根据学生的需求，设计和组织新颖的课堂教学活动，调动学生的学习兴趣，塑造学生的团队合作精神。

（三）学生对课堂教学效果的满意度的问题

大部分学生对英语课堂教学方法不太满意，回答“满意”以上的只有23%;不太满意英语教师所采用的教学方法约占60%。由于学生生源差，底子薄，因此老师对英语教学的情感态度价值观减低，对于教学方法完全没有改观，学生对教学效果也不太满意。针对这种情况，教师在不断总结经验，反思教学过程，改进教学方法，备教案的同时要备学生，要注意因人制宜、因材施教，调动了学生的学习兴趣。

三、中职学生英语学习现状

（一）英语基础差，水平较低

中职学生由于自身的英语基础差，水平仍停留在英语学习的初级阶段，词汇量极少、语法知识薄弱以及对句型结构缺乏最基本的认识等，从而与英语实际要求严重脱节，使英语学习难上加难。

（二）畏难情绪，缺乏学习兴趣与动机

根据本次调查问卷的数据显示，只有25%的学生对英语学习有明确的期望，大部分学生缺乏对英语学习主动性。

四、启发与分析

（一）提高教师从教能力、师德修养

首先，在中职英语教学过程中教师应该不断提高从教能力，树立“边学边干，边干边学，终身学习的理念。其次，教学应该更新观念，努力创新，要把教学中以“教”为出发点的教学模式转变为以学生“学”为出发点。最后，教师不仅要学习，也要教育学生如何做人，同时要以身作则，感召于人，培养出言行一致的人。

（二）提高学习兴趣及内在学习动力

首先要建立融洽的师生情感，使之亲其师，信其道。其次是运用多种教学方法，使学生会学。吃透教材，由浅入深，整合思路，将游戏、歌曲、竞赛、表演、合作等形式运用到教学中，让学生轻松、自然、主动、快乐学习。最后要合理设定教学目标，严格要求，使学生速学。根据不同的专业及班级结构，设立阶段性、职业性、实践性的目标，逐渐由一个良性循环，促进英语的课堂教学。

（三）充分有效利用多媒体教学资源

建立中职学生英语学习多媒体中心，加强对学生英语学习能力的培养，充分利用多媒体教学资源，将现代化的教学手段融入到课堂教学当中，激发学生学习兴趣、培养学生学习能力，真正做到寓教于乐。

五、结束语

英语学习是一个由易到难循序渐进的积累过程，学习者所处的不同阶段以及自身的语言水平都会构成对英语学习效果的最终影响。因此，对于中职学校学生的英语教学与学习需要切合学生实际因材施教，结合生源特点、生源水平等教学实际来实施教学。中职学校英语教学普遍存在急待解决的问题与困境，不仅需要教师具有强烈的责任心和与学生积极主动的沟通，也需要学校及教育部门共同关注和努力。

参考文献：

[1]吴宗杰.外语师资教育新途径[J].外语教学与研究，1995