唐琳琳

【摘要】在我国现有的教育体制中，应试教育的弊端已经逐步被人们所认知，对于我国社会的发展和科技的需求也不能满足，传统的教学主张的是知识学习，新课标对于学生的要求则是让学生学会学习、掌握学习、提升学习的效率。本文主要研究如何提升教学的课堂效率，并从几个方面进行分析和研究，提出能够提升生物高效课堂教学的方法和对策。

【关键词】高中新课改  生物课堂  高效分析

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）09-0092-01

在高中课堂的教学中，高效且快速的完成教学任务，提高课堂学习效率的关键所在就是改变课堂结构。对于生物课堂的课程改革是为了将学生的整体水平进行质的提升，推动学生的全面综合素质的发展。故而对其课程的任务、实施方案、教材等皆进行系统性的改变，以便于和现代化的教学进行接轨及合理的运用。但在如今的课堂的实施中仍会存在许多老旧问题，使师生互动效果不佳，严重影响课堂效率的提高。在新课标的改革要求下，打破传统的生物课堂教学模式，构建新型的高效生物课堂教学，提升学生整体知识水平，让学生在有限的时间里进行知识最大化的学习。

一、生物高效课堂教学的意义

高效课堂的定义在教师要满足学生对于教学活动的要求，并在有限的时间之内进行最为快速的教学任务，在最低的投入过后获得最大的教学效果，学生能在此过程中进行知识的获取和自身的提高，在最大限度上达到当今社会对于学生的及教学效果的要求。对于高效课堂而言，教学才是最为主要的线索，教和学是相辅相成且缺一不可的，如果教师重视教而忽略了学，势必对于生物的高效课堂产生影响，如果教师只追求学而放弃了教，那么也就不能达到高效课堂的要求。因此，对于教师而言，只有不断的提升自身的教学素质和工作经验，改进教学方法，充分重视学生的教和学，才能从根本上达成生物的高效课堂标准，构建高效课堂的目标。

二、生物课堂教学的革新

（一）兴趣教学

兴趣是让学生学习的主要源动力，从心理上带动学生进入一种积极且高涨的状态，而这种状态会给学习带来动力和需求。所以生物高效课堂的关键所在就是教学引入，教师导课的质量直接影响到学生对于课堂内容的感兴趣度和课堂关注度，而这些因素直接影响了课堂效率的提升。所以教师只有确保导课的质量才能把学生的学习兴趣抓在课堂上，并且调动学生的情绪，开展课堂任务。在拉近师生距离时，让学生在轻松愉快的课堂中学习知识。

（二）革新教学

许多教师至今都没能明确教师真正的责任，其实让学生学会学习才是新课改下教师的首要责任，自学才是王道。培养学生的自学能力、独立思考问题能力、独自寻找解决问题的办法。在教学课堂中，教师要学着交出自己的权利，把学生和学习放在课堂主体地位上，把教学目的和内容教授给学生。并且根据学生真实反馈，改变原有的教育模式，并且在教学的过程中突出重点、明确中心、精讲多练。而学生是学习的所有者，教师要挖掘学生学习潜力，让学生能够主动且质量高的学习。

三、生物高效课堂教学的主要方法

（一）强化课堂教学

教师在进行教学活动之前要进行备课，教育工作者在开展教学活动之前，最关键的环节就是备课，教师备课是科研较为有效的模式之一，他能够实现教师授课的良好模式。教师备课有利于提升生物课堂的教学效果、推进教师的专业素质、拉近教师进行文化的构建、改革的进程。教师应当结合时下的新潮，摒弃传统的认识，让备课也逐渐走向信息化，让备课的内容更加贴近生活。

另外，教师还应该了解学生的特点，以及兴趣爱好，在备课中融入学生较为感兴趣的内容，吸引学生对于课堂的关注程度。教师还需要对不同的学生进行不同的教学。设置教学的层次，满足不同层次的学生对于学习的需求。因材施教，让学生获得更多的生物知识，满足对于生物了解的需求，也为今后的学习奠定了基础。教师应将生物高效课堂教学内容分为以下几点：将生物知识生活化、生物课堂趣味化、生物题点规律化。教师在进行教学内容的设计时满足以上几点，那么提升生物课堂的效率就是必然的。

（二）丰富教学内容，开拓教学方式

教师可以进行科研实践，将积累的案例进行教学基础的提供，可以利用高中的实验室为教学提供平台，让学生在教学中从黑板里解放。配备完善的仪器设备为教学提供原型，并且通过现场操作使理论和实践的距离更加紧密，提升师生之间的互动交流，鼓励学生自主的学习积极性，让教师在课堂中授课直观且生动，教学效果更优。对于实践课程来说，教师更应充分利用资源上的优势，帮助学生掌握最新的科技前沿。

（三）重视知识教学，拓展生物课堂

高中生物教学是将知识为教学主体，并以此进行拓展教学，因此，教师应重视基础教学，为学生的生物学习奠定坚实的基础。在进行教学之前，教师可以让学生进行预习，根据自身对于生物知识的认知进行整理和分析，并采取一些记录为知识进行连接，让学生在课堂教学之前就建立一个知识的框架，初步掌握教材上的生物知识。同时教师要对学生进行拓展训练，训练学生的生物知识创新性和时效性，让生物和我们的日常生活进行紧密的连接。利于学生了解生物、体会生物、感受生物、掌握生物，并通过生物实验更为直观的学习。

（四）课后反思，学术反馈

生物教学是知识的传授和接收，而反思和反馈也是高中生物课堂中必不可少的环节，学生在课堂学习完毕后，需要对课上内容进行整理和分析，遇到不会的问题时进行小组讨论，形成一种科学良好的学习习惯。并在课下积极的对自身学习情况进行反思，总结自身存在的问题，而教师对于学生反馈上来的问题进行解答，满足学生对于生物知识的需求。

在新型的教學模式中，课堂教学越发的重视课堂效率的提升，在当今生物课堂中存在的现状中，我们依然能分析出在课堂中的教学方法存在一定的问题。而真正可以提高课堂效率的关键就是教师。只有教师主动的改变传统的教学理念，采用正确的教学方案，加强自身的专业素质、革新教学方法，创造出愉悦且高效的教学环境，从根本上提升学生的生物综合知识水平。

参考文献：

[1]祁晓冉，杨继红.高中生物高效课堂教学模式的建构.高等函授学报（自然科学版），2011，01.

[2]苏迎迎.在高中生物课堂教学中渗透营养教育的教学策略研究.东北师范大学，2012.

[3]都向丽.基于高效课堂构建的高中生物课堂设计思路分析.中国科教创新导刊，2012，18.