诸海明 (浙江省宁波市鄞州区雅戈尔小学，315153）

“三阶段、十步骤”教研方式的型与效

诸海明 (浙江省宁波市鄞州区雅戈尔小学，315153）

一、教研前的“充分准备”

步骤1：确定研讨活动的教材。参加活动的各个团队，会把教学中遇到的一些不敢教、教不好、不知道怎么教的内容记录下来，成为日后研讨活动的“题材库”。例如，本次活动的“二年级直跑屈腿跳高”教材，就是根据日常教学中水平一的学生该怎么体现“以趣激学，以练代教”的疑问展开的；还有“五年级的排球正面下手发球”教材，是为了探讨“小学该不该教发球、能不能教发球、怎么教发球”的疑问提出来的。

步骤2：确定研讨活动的授课教师。每个城区的导师会根据教材的特点和活动的过程，有针对性地确定上课教师。并要求上课教师和其“团队”根据教材进行“磨课”。这是提高活动效果的保证之一。

步骤3：确立各“团队”的观点。各个城区的备课小组，在反复的磨课和思考之后，教学思路和观点也将渐渐清晰，特别对于教材中“技能目标”地达成有了一些巧妙的教学方法。当这些巧妙的方法在联合教研中呈现出来的时候，听课的教师在交流中表达观点，为学术上地争论和思想碰撞埋下伏笔。

二、教研中的“深度挖掘”

步骤4：“教学研讨课”展示。每次活动是针对其中的1、2个教材，采用25分钟的片段课，让各个团队把自己的观点和方法表现出来。上课教师绕过了体育课中的“开始、结束”两个部分，直接针对所研讨的教材上课。

步骤5：点评和预设。这一环节，就是通过各个团队阐述，让与会者明白他们的“教学观点”，然后由专家团队点评每一节课的优劣，并提出所研讨教材的合理教学方案。并成立“示范课”备课小组，为第二天的“示范课”做好准备。

步骤6：“评课老师”的教学展示。一般的教学研讨活动都止于步骤5，很多时候对于专家的“设想”始终停留在理论上，都未能付诸实践。然而，联合教研活动的独特之处就在于此处，评课的教师必须把前一天点评中存在的问题解决，把预设的环节展示出来。比如，本次活动的评课教师——蔡绪光老师，他根据第一天的“二年级直跑屈腿跳高”的教学实况，提出“教学需要释放学生的运动兴趣”、“教学需要选择合适的练习方式”、“教学需要关注学和练”三个观点。于是，现场观摩教师就很有针对性的观察他的课堂，蔡绪光老师通过“闯关和小组合作”的方式来释放学生的学习兴趣；寻找了“跳房子”作为合适的练习方式；并通过巡视和多方位观察，用鼓励、赞扬、展示、辅助等手段，关注学生的学和练。课堂中学生专心致志、兴致勃勃，学生在玩、乐中解决了之前点评中的三个“需要”，实现了“理论与实际”相吻合的效果。

步骤7：思想碰撞、专家小结。当“评课老师”的示范课上完之后，往往能引起全场教师的激烈讨论。思想的碰撞和观点阐述让研讨达到更深层次的效果。如“关注学生的评价”就是本次教研提出的一个话题，无论在教学二年级学生的“直跑屈腿跳高”还是“五年级的排球正面下手发球”，如何去评价大家却持有不同的观点。通过思想碰撞，最后于素梅老师给出了“评价一定要有目的、评价标准要事先告知、评价时要让学生注意观察、评价后的把握”这四点小结，指引教师在课堂中实施课堂评价。

三、教研后的“反思与实践”

步骤8：开展激烈的网络讨论。这种讨论与交流可以极大地延伸每一次教研活动，而且言论是畅通的，观点是任意的，只要你说的有理，就会引起共鸣。活动后在网络上开展了主题网络研讨。

步骤9：自我反省和实践。在研讨活动的结束，会有专家对整个活动作出“权威性”的小结，用来规范我们日常的教学活动。把活动的成果运用到课堂上，真正起到为日常教学服务的“作用”。

步骤10：总结和反思

每次联合教研活动都会凝结出许多的经验，有心的老师都会总结成文。尤其是《中国学校体育》杂志一直关注和扶持该教研活动，并把研讨的观点和优秀做法刊登在杂志上，展现给全国体育教学工作者。

四、“三阶段、十步骤”教研形式的功效

1.明确疑难问题。由于每次活动的针对性强，所以每次都能解决几个教学中的疑难问题。如往返跑和折返跑的区别是什么？通过交流，最后认为：往返跑和折返跑的区别是绕过前方的点为往返跑，触及前方点后迅速后转为折返跑。

2.获取有效的教学手段。在日常体育教学当中有很多疑难的教材让体育教师束手无策，如侧手翻、足球正脚背踢球等这些教材都是小学阶段的必学内容，但是教师苦于缺乏行之有效的教学方法和手段，只能忽略这些内容。通过教学研讨，找到了一、二种行之有效的教学方法。如“侧手翻”的以练为主，练教结合的方法；用小垫子作为“足球正脚背踢球”缓冲墙，既可以减少足球满场飞的现象，又可以引导学生有目标地练习正脚背踢球，同时也提高了学习的乐趣等等。

3.拓展思维空间。“三阶段、十步骤”的教研方式对教材的挖掘比较深，对于教学方法的研究比较透，所以就有了许多巧妙的教学手段。例如，在教学“直跑屈腿跳高”时，上课教师就利用了“跳房子”的游戏循序渐进地展开教学。再如以前的“侧手翻”教学中，上课教师利用“风车”和“大字”，形象地展开教学，都取得了很好的效果。

4.辐射一线教师。一个教师的进步能带动所在学校的体育教师共同提高，还会以星火燎原的方式传递着“正能量”。在活动创设的四年多来，所在区域出现了很多名师、骨干教师、教坛新秀，他们又以严谨的态度带领着区域教师共同提高。