肖琳

摘 要：目前，我国开设韩国语专业的高校日益增多，在具体的韩国语学习中，大学生极易陷入各种误区之中，较为常见的是在量词使用方面的误区。针对这个问题，笔者从具体的教学实践出发，以大一学生在韩国语学习中的表现为样本，分析出韩国语学习中量词使用的两大误区，并从韩国语的内部形态、语法和意义三个方面探讨了如何避免这些误区。

关键词：韩国语；量词；使用误区

近年来，开设韩国语专业的高校越來越多，学习韩国语的学生数量也在不断增加，韩国语学习迎来一轮热潮。同时，在校大学生在学习韩国语的过程中，也存在一些误区。其中，在韩国语的量词使用方面的误区较为常见，但是业界对于量词研究却少有着墨。

量词使用误区看似容易规避，但在实际应用时学生往往不经意就掉进了陷阱。笔者以2013年9月聊城大学东昌学院大学一年级学习韩国语时间不足一年的学生作为典例，对他们在综合考试、造句练习、日常作业中表现出的错误进行了整理并分析原因。针对韩国语学习者尤其是初学者，本文举例分析了量词使用误区及产生原因，并探讨了如何纠正量词使用方面的错误。

一、量词使用中的两大误区

韩国语量词使用误区主要表现在两个方面，首先是受汉语使用习惯的影响，在语法和意义方面存在误区；其次是就韩国语本身来讲，存在形态、语法和意义方面的误区。

1.母语习惯导致量词使用误区

母语习惯方面，从语法角度来看，表现为学生未掌握量词特征而轻易坠入陷阱，这是由于数词、量词的构成形式和修饰被修饰关系造成的。

例如：■

■

从意义角度来看，由于学生不明白量词的含义造成错误，因为量词制约它前面的名词，量词使用错误会直接造成整个句子错误。

例如：■

■

2.韩国语自身存在的量词使用误区

就韩国语自身来看，存在形态、语法和意义三个方面的误区。

首先，在形态上，学生容易混淆量词和数冠形词，尤其对于初学者而言，在这方面犯错最多，往往混淆了外层含义，只看到层面意思，不能很好地联系上下文。在语法方面存在的误区主要表现为语法的使用不准确。最后，意义方面，存在和量词相关词汇难以区别的误区。

二、韩国语学习如何避免误区

韩国语量词使用误区主要表现在以上两个方面，作为教师，应主要从韩国语内部形态、语法和意义三个方面入手，通过日常的教学让学习者避免这些误区。

从形态角度来看，对于初学量词的学习者而言，首先要掌握准确的顺序；其次，要熟悉修饰量词的数词及其变形。对于教师来说，在韩文拼写法中，要教给学生与量词有关的条目。

从语法角度来看，韩国语数量词型共分为四类，分别是“数词—名词”“名词—数词”“名词—数词—量词”“数词—量词—■—名词”（一般不经常使用），最常用的数量词型构成方式为：名词（N）—数词（Q）—量词（CL）。这个最常用的数量词型，教师应以公式的方式教给初学者，剩余的数量词型形式则需等待初学者知识水平提高到一定程度后再教授。以十以内固有数词和汉字词数词、分类词的选择不同进行教学，十以内的固有数词“■”，后跟分类词时要变成“■”，这一点首先需要跟学习者讲清楚；数冠形词“■”后如要加量词“■”时，要变成“■”的形式。通过多种多样的量词练习，使学生熟记量词使用的规律，再进行强化练习，达到活用的目的。

从意义上来讲，作为教师，要根据初学者的韩语水平进行量词选择，初级量词在日常会话中常修饰人、动植物和建筑物等各个种类，可以根据日常生活中使用的频率高低进行选择性教学。其次，教师要对照中韩两国语言量词的使用差异，使学生更易理解和使用。比如：修饰书的量词，韩语是“■”，中文则是“■”（本）。对中韩语言的比较，能使学生区分量词的不同，从而减少错误的产生。

三、结论

韩国语的地位近年来逐渐增高，韩国语学习者也在不断增加，因此，在韩国语学习过程中对存在的问题进行分析非常必要。对韩国语学习误区产生的原因进行分析，对存在的误区进行分类研究，并探讨相应的改革方法，对于初学者而言，可以少走一些弯路。

本文从母语习惯和韩国语自身两个角度分析了韩国语量词使用方面的误区，重点介绍了如何避免误区和减少量词使用错误。除了量词使用方面的误区，在韩国语的实际教学过程中还存在着诸多问题，教师应针对不同的错误进行改正。本文的根本目的，就是减少量词的使用错误，促进韩语的流畅性沟通。

参考文献：

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[2]金英子.浅析韩国语写作中出现的问题及解决建议[J].青年文学家，2011（24）.

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