茅海英

音乐是世界性的语言，不管你来自何方，语言、爱好是否相通，总有一段旋律能触动你的心弦，引起大家的共鸣。《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出“游戏是幼儿的基本活动”，游戏是幼儿最喜欢的活动，音乐游戏是儿童游戏世界中一个充满欢笑、荡漾歌声、舒展舞姿、自我表演的快乐王国。它是最易为幼儿接受、喜爱、理解的一种综合性艺术形式，是培养幼儿乐感与美感的一条有效途径。托班幼儿年龄小，没有集体生活经验，从家庭突然走进集体，对集体生活充满了恐惧、排斥，音乐游戏是帮助托班幼儿融入集体生活的有效载体。

一、游戏氛围，让孩子感受亲切

托班幼儿刚入园，情绪不稳定，对同伴、老师也不熟悉，不善于表达交流，营造宽松亲切的游戏氛围是缓解孩子分离焦虑的有效措施，“安”才能“静”，“静”才能“和”。刚入园时，孩子们都爱独自坐着，看老师或者同伴表演，个别孩子还轻轻哭泣，我也不制止，安排了音乐游戏“大拇哥”，每当孩子伸出大拇指跟着做时，就热烈地夸奖孩子，奖励孩子大拇哥。在老师的诱导下，有些孩子也伸出了大拇指跟着做了，哭泣的孩子停止了抽泣，静静地看着老师和同伴表演……孩子逐渐熟悉游戏并且愿意表演的时候，我改编了游戏，让孩子和老师积极互动，如：“XXX，XXX，你在哪里？”被叫到的孩子就要回答：“我在这里，我在这里，你好不好？”当然，开始时，我也非常注意互动的对象，请那些活泼愿意交往的孩子和老师游戏，给同伴做示范，逐渐地面向全体，有趣的活动、宽松的氛围，渐渐吸引孩子，随着孩子参与游戏的热情逐渐高涨，他们也慢慢了解了同伴和老师，不再排斥幼儿园了。

二、游戏规则，让孩子懂得约束

托班的孩子，年龄小，家里大人宠爱得多，没有规则意识。你看，活动时随便脱鞋袜，拿同伴的餐点吃，乱扔积木……班级一片乱糟糟、闹哄哄的景象。俗话说：“没有规矩不能成方圆”，在集体中，规则是良好集体生活的保证，孩子必须懂得什么事情不能做，该怎样做。游戏给孩子搭建了一个实现自我约束的平台。要顺利进行游戏活动，必须要遵守游戏的规则。比如音乐游戏“小花狗”，小花狗“汪汪”叫后，必须要躲在家里不动，如果动了，大灰狼就会找到小花狗并且把小花狗抓去。“开火车”游戏，必须要一个一个上火车，拉着前面小朋友的衣服，这样才像长长的火车。在这样的游戏情境中，孩子们乐意接受规则，服从规则，都能很好地约束自己。

三、游戏互动，让孩子学习交往

托班孩子哭闹，是因为对所处的集体环境的陌生，独自玩乐是托班孩子的特点。随着年龄的增长，孩子需要与周围环境互动，从而逐步完善孩子的人格、积极互动不仅是幼儿有效探索、学习不可缺少的条件、也是现代人健康成长的需要。

每个孩子都有不同的性格特点，有的孩子开朗活泼，有的孩子乖巧、内向，不同的孩子互动的意识不同。那些天赋好的孩子经常有机会表现，而那些条件较差的孩子却因害羞不敢表现。为了让每个孩子都能积极、主动、自信地参与到游戏中来，也为了能给孩子提供更多的互动交往的机会，在游戏前，我总是以热烈的情绪鼓舞孩子，找性格较内向的小朋友一起游戏，还主动、亲热地拉手一起准备游戏，以此来带动能力较差的孩子，让他们尽快地参与到音乐游戏中来。如在玩“吹泡泡”游戏时，我先吹泡泡给孩子看，当看到五彩的泡泡飞起来时，孩子的情绪被点燃了，当然也有个别孩子像个看客，我就把泡泡吹到他的身边、手上，孩子禁不住这么美丽的“主动”的泡泡的诱惑，也开心地追逐起泡泡。当孩子做出互动行为，能较好地和大家游戏时，及时地给予肯定、鼓励。如：“送你一个大拇指！”“一起游戏真开心。”我们赞许的目光，肯定的语言，微笑的面容，以及轻抚孩子的肩膀，对孩子亲切地点头，翘起大拇指等，都能使孩子受到极大的鼓励，激发进一步游戏的动机，使孩子愿意更多地、自觉地做出互动行为。

音乐游戏就像美丽的生日蛋糕，温馨的色彩、香浓的气味，以及香甜的感觉让人久久回味，让孩子们禁不住诱惑。在悦耳动听的音乐中，在轻松欢快的游戏中，孩子们从排斥到走进，又一步步融入集体这个大家庭，开始五彩斑斓的集体生活。