张明波　赵芳霞　姜维斌

摘 要：本文提出了一种基于Acrobat和Excel实现的适用于多平台智能移动终端的移动学习作业解决方案。该作业解决方案不需要教师掌握任何移动学习和智能终端的相关知识，就可以将现有学习资源转换为跨平台的移动学习资源。作业可随时随地完成且不需网络支持。配套开发的VBA程序可以自动批改作业并给出作业成绩。详细的批改数据可以为更深入的技术分析提供数据支持。

关键词：移动教育；智能移动终端；作业评价

中图分类号：G72 文献标识码：A

Abstract：This paper proposed a homework solution for mobile learning based on Acrobat and Excel，which can be implemented on multiple intelligent mobile terminals.Without any related knowledge of mobile learning and intelligent terminals，the existing resources can be converted to cross-platform mobile learning resources.The homework can be completed anytime and anywhere，even without network support.The VBA program proposed in the paper can correct the homework automatically. Detailed correction data can be provided for in-depth analysis by the VBA program.

Keywords：mobile learning；intelligent mobile terminal；homework evaluation

1 引言（Introduction）

远程教育的主体大多为在职从业人员，他们工作和学习的时间分配存在着十分突出的矛盾[1]，工作占据了学生大部分的时间，学习则只能尽量利用平时的碎片时间完成。因此随时随地的学习，对于参与远程教育的学生有着极其重要的意义。

作为现代远程教育的重要一环，平时作业不仅是引导学生阅读文字教材、学习多种媒体教学资源和监控学生个别化学习质量与效果的重要手段，而且是巩固知识、训练技能、培养情商的重要方式[2]。目前主流的作业发布和批改模式无法同时保证学生随时随地完成作业和高效的作业批改以及快速准确的数据分析。浙江电大开放教育的调查显示：30%左右的学生上网条件不是很好或者不方便上网，100%的成人学生拥有手机，其中拥有智能手机的人数则高达35%左右[3]。因此，基于智能移动终端的移动学习系统随着智能手机的普及终将成为远程教育参与者首选的不受时间和空间限制的学习平台。不过移动学习平台的建设需要考虑兼容市场上不同的操作系统以及适应不同的移动终端屏幕尺寸等众多因素[1，4]，对绝大部分教师而言，将现有的学习资源进行转换使其适合移动学习，无论在技术上还是时间上都需要巨大的投入。

本文提出了一种基于Acrobat和Excel实现的适合移动学习的作业完成和评价解决方案。该作业解决方案不需要教师掌握任何移动学习和智能终端的相关知识，能够快速实现现有学习资源向跨平台的移动学习资源的转换；学生利用移动终端可以随时随地完成作业；基于Excel的VBA程序可以高效地自动批改作业并给出作业成绩，详细的批改结果为教师进行更深入的分析提供数据支持。

2 作业的创建和发布（Creation and distribution ofhomework）

目前主流的移动终端操作系统包括IOS、Android和WP三类，为了保证所有学生都可以通过移动终端完成作业，发布的作业至少要同时支持以上三类操作系统。考虑到市场上移动终端设备的多样性，对普通教师而言，这几乎是个不可能完成的任务。

Adobe公司针对不同的移动操作系统都发布有相应的Acrobat Reader客户端程序，这意味着只需创建一个pdf文件，在不同的移动终端都能正确的显示。因此将作业以pdf文件发布可以轻松解决跨平台发布的问题。Adobe公司Acrobat软件可以将教师现有的大量以Word文件保存的学习资源快速转换为pdf文件，这也是选择pdf文件作为作业发布格式另一重要原因。在pdf文件中加入合适的功能域后，文件具有的交互功能使得学生在具有触摸屏的智能移动终端上通过简单的点击就能够完成作业。

为了模仿现实中的操作以及便于后期的作业批改和成绩计算，创建作业时不同类型的题目需要选择合适的功能域，同时功能域的参数设置需要遵循以下规则。

（1）单项选择题题号格式为x.y，x为大题题号，y为小题题号。单项选择题目的每个选项前添加一个“单选钮”功能域，按钮的名称均为该题题号，按钮值设置为改选项对应值（如A、B），单选按钮的数量可以根据选项数量增减。这样，当同一题目中的某一单选按钮被选中时，其他按钮就会自动处于未选中状态，同时返回该按钮值。

（2）多项选择题题号格式为x.y.z。x为大题题号，y为小题题号，z为和各选项对应的数字。由于Acrobat中没有可以实现多项选择功能的域，因此选择“单选钮”功能域实现。按钮名称为该选项的题号，按钮值则设置为“是”。如此参数设置下，同一题目中的任意一个选项都可以处于选中或非选中状态，被选中的按钮返回值为“是”；未选中按钮的返回值则为“OFF”。

（3）判断题题号格式为x.y。x为大题题号，y为小题题号。判断题可以利用“组合框”功能域实现，考虑到实际情况，域的项目列表中设置了“不选”，“对”和“错”三项内容，且默认的选项为“不选”。如此，功能域就可以正确返回据学生的选择结果。endprint

（4）填空题题号格式为x.y.z。x为大题题号，y为小题题号，z为和各空格对应的数字。在填空题的每一个空格处添加一个“文本域”功能域。“文本域”可以返回填写在此处的任何文字，其参数则不需要任何特殊的设置。

如图1所示为添加不同功能域后的作业界面。图左侧显示出文件中添加的功能域类型以及域的参数。

创建成功的作业可以通过Acrobat软件、电子邮件群发或QQ文件传送等多种形式发布。学生只需将作业文件下载到安装有Acrobat Reader客户端的智能移动终端即可，作业在Andriod系统和IOS系统的中的显示效果如图2所示。

实验显示在3.5寸的屏幕上，作业完全可以清楚显示。如果屏幕字体不适合查看，可以通过简单的缩放或横置手机操作快速改变显示字体大小，使作业内容始终处于清晰可辨的状态。

3 作业的批改（Correction of homework）

除了填空题需要虚拟键盘支持外，选择题和判断题只需触摸屏幕就可以完成，并且完成作业的过程中不需要任何网络支持，同时Pdf文件可以保存当前的所有交互操作，这些特征保证了学生随时随地利用任意的碎片时间完成作业。已完成的作业以电子邮件形式提交，教师利用Acrobat可以从作业中直接提取答案、题号、发件人姓名和接收日期等数据。

当作业数量很多时，利用Acrobat答案收集界面直接完成作业批改的效率将会很低。考虑到Acrobat提取的作业数据可以直接导出为Excel文件，利用VBA编程实现作业的自动批改是一个简单可行的选择。

从如图3所示的作业答案相关数据可以看出，单项选择、多项选择和判断题目的答案的内容是标准化的，且答案和题号一一对应，通过和标准答案比较可以直接判定对错；但含多个空格的填空题的答案的内容和题号之间往往没有固定的对应关系，批改时必须考虑答案排列顺序对批改结果的影响。在计算作业分数时，填空题、单项选择和判断题根据批改结果和小题分值可以直接计算出分数；而多项选择则必须先根据每个选项的批改结果判定出题目的对错，再根据题目的分值计算总分。为此设计如图3所示的多项选择题目的计分和图4所示填空题的批改流程。

基于上述分析设计的作业自动批改程序界面如图5所示。

作业自动批改程序是一个嵌有宏代码的Excel文件。在表“主页面”的作业参数设置区域中设置各类题目的起止列、题目数量、小题分值和及格分数等相关参数。按钮“标准答案导入”和“学生答案导入”用于创建表“标准答案”和表“学生答案”并将标准答案和作业答案导入相应工作表。“批改作业”按钮用于启动作业批改程序。“知识点正确率分析”按钮则可以计算出每个小题的正确率并绘制出柱形图。

启动作业批改后，程序会自动创建如图6所示的“阅卷”工作表以保存详细的作业批改情况，知识点正确率分析柱形图也绘制于该工作表内。“成绩”工作表中则保存了每个学生各类题目的对错情况和作业成绩，低于教师指定及格成绩的学生成绩会以红色标记。

在“阅卷”和“成绩”两个工作表中给出了成绩批改的全部信息，教师可以利用Excel进行更深入的数据分析。本文给出的知识点正确率分析功能仅作为一简单示例演示数据分析的应用，教师可以根据需要设计各种数据分析方案以发现学习过程中存在的问题，从而真正实现有针对性的个性化教学。

作业自动批改程序基于VBA编程实现，只要保证同一类型题目题号连续，在Excel工作表允许的数据量范围内，程序均可以实现自动批改。如果答案题号设计满足前文所述要求，作业自动批改程序也可以脱离Acrobat独立运行。

4 结论（Conclusion）

对于参与远程教育的学生来说，利用移动终端完成作业可以充分利用碎片时间，是解决工学矛盾的一种可行的解决方案。本文提出的基于Acrobat和Excel实现的作业生成、发布、完成和自动批改的解决方案充分利用Acrobat的跨平台特性，教师无需针对不同的移动终端重复创建作业，且可以充分利用现有学习资源，作业下载后可以利用移动终端随时随地完成，且操作及其简单。VBA程序实现作业的全自动批改并给出每个学生的作业成绩。作业自动批改程序给出了每个小题的批改结果，教师可以在此基础上对作业完成情况进行更深层次的数据分析。

该作业移动解决方案已经在作者承担的《PLC技术与应用》课程中得以应用，和基于PC平台作业管理系统比较，学生作业完成率提高了近60%；自动批改程序大幅提高了作业批改效率，保证作业结果的及时反馈，提高了学生的满意度。相信随着数据的积累和程序开发的深入，基于智能移动终端的作业解决方案将可以准确勾勒出学生的学习特点，为教师的个性化教学提供强大的数据支持。

参考文献（References）

[1] 莫鸿.远程教育中移动学习研究对其的影响[J].计算机光盘软件与应用，2012，（20）：266-268.

[2] 彭健俐.论现代远程教育平时作业设计及管理[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2007，（4）：169-170.

[3] 郑炜，齐幼菊，厉毅.移动学习系统在远程教育中的构建与应用[J].中国远程教育，2012，（3）：81-84.

[4] 付蓉.浅谈移动教育在物理教学中的应用[J].中国成人教育，2012，（14）：130-132.

作者简介：

张明波（1972-），男，博士，讲师.研究领域：远程教育平台技术.

赵芳霞（1972-），女，硕士，教师.研究领域：教育.

姜维斌（1974-），女，硕士，讲师.研究领域：高端管理人员培训研究.endprint

（4）填空题题号格式为x.y.z。x为大题题号，y为小题题号，z为和各空格对应的数字。在填空题的每一个空格处添加一个“文本域”功能域。“文本域”可以返回填写在此处的任何文字，其参数则不需要任何特殊的设置。

如图1所示为添加不同功能域后的作业界面。图左侧显示出文件中添加的功能域类型以及域的参数。

创建成功的作业可以通过Acrobat软件、电子邮件群发或QQ文件传送等多种形式发布。学生只需将作业文件下载到安装有Acrobat Reader客户端的智能移动终端即可，作业在Andriod系统和IOS系统的中的显示效果如图2所示。

实验显示在3.5寸的屏幕上，作业完全可以清楚显示。如果屏幕字体不适合查看，可以通过简单的缩放或横置手机操作快速改变显示字体大小，使作业内容始终处于清晰可辨的状态。

3 作业的批改（Correction of homework）

除了填空题需要虚拟键盘支持外，选择题和判断题只需触摸屏幕就可以完成，并且完成作业的过程中不需要任何网络支持，同时Pdf文件可以保存当前的所有交互操作，这些特征保证了学生随时随地利用任意的碎片时间完成作业。已完成的作业以电子邮件形式提交，教师利用Acrobat可以从作业中直接提取答案、题号、发件人姓名和接收日期等数据。

当作业数量很多时，利用Acrobat答案收集界面直接完成作业批改的效率将会很低。考虑到Acrobat提取的作业数据可以直接导出为Excel文件，利用VBA编程实现作业的自动批改是一个简单可行的选择。

从如图3所示的作业答案相关数据可以看出，单项选择、多项选择和判断题目的答案的内容是标准化的，且答案和题号一一对应，通过和标准答案比较可以直接判定对错；但含多个空格的填空题的答案的内容和题号之间往往没有固定的对应关系，批改时必须考虑答案排列顺序对批改结果的影响。在计算作业分数时，填空题、单项选择和判断题根据批改结果和小题分值可以直接计算出分数；而多项选择则必须先根据每个选项的批改结果判定出题目的对错，再根据题目的分值计算总分。为此设计如图3所示的多项选择题目的计分和图4所示填空题的批改流程。

基于上述分析设计的作业自动批改程序界面如图5所示。

作业自动批改程序是一个嵌有宏代码的Excel文件。在表“主页面”的作业参数设置区域中设置各类题目的起止列、题目数量、小题分值和及格分数等相关参数。按钮“标准答案导入”和“学生答案导入”用于创建表“标准答案”和表“学生答案”并将标准答案和作业答案导入相应工作表。“批改作业”按钮用于启动作业批改程序。“知识点正确率分析”按钮则可以计算出每个小题的正确率并绘制出柱形图。

启动作业批改后，程序会自动创建如图6所示的“阅卷”工作表以保存详细的作业批改情况，知识点正确率分析柱形图也绘制于该工作表内。“成绩”工作表中则保存了每个学生各类题目的对错情况和作业成绩，低于教师指定及格成绩的学生成绩会以红色标记。

在“阅卷”和“成绩”两个工作表中给出了成绩批改的全部信息，教师可以利用Excel进行更深入的数据分析。本文给出的知识点正确率分析功能仅作为一简单示例演示数据分析的应用，教师可以根据需要设计各种数据分析方案以发现学习过程中存在的问题，从而真正实现有针对性的个性化教学。

作业自动批改程序基于VBA编程实现，只要保证同一类型题目题号连续，在Excel工作表允许的数据量范围内，程序均可以实现自动批改。如果答案题号设计满足前文所述要求，作业自动批改程序也可以脱离Acrobat独立运行。

4 结论（Conclusion）

对于参与远程教育的学生来说，利用移动终端完成作业可以充分利用碎片时间，是解决工学矛盾的一种可行的解决方案。本文提出的基于Acrobat和Excel实现的作业生成、发布、完成和自动批改的解决方案充分利用Acrobat的跨平台特性，教师无需针对不同的移动终端重复创建作业，且可以充分利用现有学习资源，作业下载后可以利用移动终端随时随地完成，且操作及其简单。VBA程序实现作业的全自动批改并给出每个学生的作业成绩。作业自动批改程序给出了每个小题的批改结果，教师可以在此基础上对作业完成情况进行更深层次的数据分析。

该作业移动解决方案已经在作者承担的《PLC技术与应用》课程中得以应用，和基于PC平台作业管理系统比较，学生作业完成率提高了近60%；自动批改程序大幅提高了作业批改效率，保证作业结果的及时反馈，提高了学生的满意度。相信随着数据的积累和程序开发的深入，基于智能移动终端的作业解决方案将可以准确勾勒出学生的学习特点，为教师的个性化教学提供强大的数据支持。

参考文献（References）

[1] 莫鸿.远程教育中移动学习研究对其的影响[J].计算机光盘软件与应用，2012，（20）：266-268.

[2] 彭健俐.论现代远程教育平时作业设计及管理[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2007，（4）：169-170.

[3] 郑炜，齐幼菊，厉毅.移动学习系统在远程教育中的构建与应用[J].中国远程教育，2012，（3）：81-84.

[4] 付蓉.浅谈移动教育在物理教学中的应用[J].中国成人教育，2012，（14）：130-132.

作者简介：

张明波（1972-），男，博士，讲师.研究领域：远程教育平台技术.

赵芳霞（1972-），女，硕士，教师.研究领域：教育.

姜维斌（1974-），女，硕士，讲师.研究领域：高端管理人员培训研究.endprint

（4）填空题题号格式为x.y.z。x为大题题号，y为小题题号，z为和各空格对应的数字。在填空题的每一个空格处添加一个“文本域”功能域。“文本域”可以返回填写在此处的任何文字，其参数则不需要任何特殊的设置。

如图1所示为添加不同功能域后的作业界面。图左侧显示出文件中添加的功能域类型以及域的参数。

创建成功的作业可以通过Acrobat软件、电子邮件群发或QQ文件传送等多种形式发布。学生只需将作业文件下载到安装有Acrobat Reader客户端的智能移动终端即可，作业在Andriod系统和IOS系统的中的显示效果如图2所示。

实验显示在3.5寸的屏幕上，作业完全可以清楚显示。如果屏幕字体不适合查看，可以通过简单的缩放或横置手机操作快速改变显示字体大小，使作业内容始终处于清晰可辨的状态。

3 作业的批改（Correction of homework）

除了填空题需要虚拟键盘支持外，选择题和判断题只需触摸屏幕就可以完成，并且完成作业的过程中不需要任何网络支持，同时Pdf文件可以保存当前的所有交互操作，这些特征保证了学生随时随地利用任意的碎片时间完成作业。已完成的作业以电子邮件形式提交，教师利用Acrobat可以从作业中直接提取答案、题号、发件人姓名和接收日期等数据。

当作业数量很多时，利用Acrobat答案收集界面直接完成作业批改的效率将会很低。考虑到Acrobat提取的作业数据可以直接导出为Excel文件，利用VBA编程实现作业的自动批改是一个简单可行的选择。

从如图3所示的作业答案相关数据可以看出，单项选择、多项选择和判断题目的答案的内容是标准化的，且答案和题号一一对应，通过和标准答案比较可以直接判定对错；但含多个空格的填空题的答案的内容和题号之间往往没有固定的对应关系，批改时必须考虑答案排列顺序对批改结果的影响。在计算作业分数时，填空题、单项选择和判断题根据批改结果和小题分值可以直接计算出分数；而多项选择则必须先根据每个选项的批改结果判定出题目的对错，再根据题目的分值计算总分。为此设计如图3所示的多项选择题目的计分和图4所示填空题的批改流程。

基于上述分析设计的作业自动批改程序界面如图5所示。

作业自动批改程序是一个嵌有宏代码的Excel文件。在表“主页面”的作业参数设置区域中设置各类题目的起止列、题目数量、小题分值和及格分数等相关参数。按钮“标准答案导入”和“学生答案导入”用于创建表“标准答案”和表“学生答案”并将标准答案和作业答案导入相应工作表。“批改作业”按钮用于启动作业批改程序。“知识点正确率分析”按钮则可以计算出每个小题的正确率并绘制出柱形图。

启动作业批改后，程序会自动创建如图6所示的“阅卷”工作表以保存详细的作业批改情况，知识点正确率分析柱形图也绘制于该工作表内。“成绩”工作表中则保存了每个学生各类题目的对错情况和作业成绩，低于教师指定及格成绩的学生成绩会以红色标记。

在“阅卷”和“成绩”两个工作表中给出了成绩批改的全部信息，教师可以利用Excel进行更深入的数据分析。本文给出的知识点正确率分析功能仅作为一简单示例演示数据分析的应用，教师可以根据需要设计各种数据分析方案以发现学习过程中存在的问题，从而真正实现有针对性的个性化教学。

作业自动批改程序基于VBA编程实现，只要保证同一类型题目题号连续，在Excel工作表允许的数据量范围内，程序均可以实现自动批改。如果答案题号设计满足前文所述要求，作业自动批改程序也可以脱离Acrobat独立运行。

4 结论（Conclusion）

对于参与远程教育的学生来说，利用移动终端完成作业可以充分利用碎片时间，是解决工学矛盾的一种可行的解决方案。本文提出的基于Acrobat和Excel实现的作业生成、发布、完成和自动批改的解决方案充分利用Acrobat的跨平台特性，教师无需针对不同的移动终端重复创建作业，且可以充分利用现有学习资源，作业下载后可以利用移动终端随时随地完成，且操作及其简单。VBA程序实现作业的全自动批改并给出每个学生的作业成绩。作业自动批改程序给出了每个小题的批改结果，教师可以在此基础上对作业完成情况进行更深层次的数据分析。

该作业移动解决方案已经在作者承担的《PLC技术与应用》课程中得以应用，和基于PC平台作业管理系统比较，学生作业完成率提高了近60%；自动批改程序大幅提高了作业批改效率，保证作业结果的及时反馈，提高了学生的满意度。相信随着数据的积累和程序开发的深入，基于智能移动终端的作业解决方案将可以准确勾勒出学生的学习特点，为教师的个性化教学提供强大的数据支持。

参考文献（References）

[1] 莫鸿.远程教育中移动学习研究对其的影响[J].计算机光盘软件与应用，2012，（20）：266-268.

[2] 彭健俐.论现代远程教育平时作业设计及管理[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2007，（4）：169-170.

[3] 郑炜，齐幼菊，厉毅.移动学习系统在远程教育中的构建与应用[J].中国远程教育，2012，（3）：81-84.

[4] 付蓉.浅谈移动教育在物理教学中的应用[J].中国成人教育，2012，（14）：130-132.

作者简介：

张明波（1972-），男，博士，讲师.研究领域：远程教育平台技术.

赵芳霞（1972-），女，硕士，教师.研究领域：教育.

姜维斌（1974-），女，硕士，讲师.研究领域：高端管理人员培训研究.endprint