李留羊

一、初中化学错题集的建立

1.建立初中化学错题集的内因探究。学习成绩与解题数量、解题时间并不一定成正比。学生屡做屡错是不良的解题习惯，是学生化学知识结构的残缺和对化学知识、化学原理的不理解等多种因素造成的综合结果。要根治这一“顽症”，教师必须在“精练”的前提下，引导学生科学地整理化学错题集。

2.建立初中化学错题集的策略研究。初中化学错题集的建立，就是采用适当的手段，设法将学生在作业练习及阶段性测试中所呈现的典型性错误挖掘出来，并按一定流程：错题分类→错题“瘦身”→分析致错因子→标明正解→对比归纳、举一反三，最后整理成集的过程。

3.建立初中化学错题集的方法指导。建立初中化学错题集，可根据先易后难的原则，按章节顺序进行整理，或按题型分类整理。这样做，既可兼顾到知识的连贯性，又能使学生形成知识网络，把握知识整体。学生预先准备一本活页本，用于建立化学错题题集。活页的作用是便于及时增添各类错题插页。

【例1】[原题出处]2012年扬州中考正卷第26题（限于篇幅，原题不再完整录入）。

[错题分类]分析推理及实验探究计算。

[错题“瘦身”]Ⅰ.制备碘酸钾（4）用冰水洗涤过滤所得KIO3晶体，其原因是。

Ⅱ.测定碘含量（7）步骤2实验的目的是，（8）若步骤3所得溶液颜色与3号试管一致，则100mL该食盐溶液中含有碘酸钾mg，该食盐中碘含量为mg/kg，（填“符合”或“不符合”）扬州地区要求。

[致错因子]错解：Ⅰ.（4）除去杂质。原因：1.答案模糊且不全面；2.未能考虑冰水温度较低（0℃），可减少产品的损失。Ⅱ.（7）和（8）不会写。原因：题目较难，当时难以理解。

[错题正解]Ⅰ.（4）除去碘酸钾表面的可溶性杂质，并减小洗涤时碘酸钾的损失。Ⅱ.（7）得到不同浓度碘液的显示标准；（8）0.42825.4符合。

[解题过程]因步骤3所得溶液颜色与3号试管一致，经比较得：步骤3所得溶液中10滴食盐溶液中KIO3的质量与3号试管内20滴KIO3溶液的KIO3质量相等。据题意，100mL=0.1L，100mL该食盐溶液中含有碘酸钾（KIO3）的质量为：2.14×10-3g/L×0.1L×（20滴/10滴）=4.28×10-4g=0.428mg。又100mL该食盐溶液中含有食盐质量：100g/L×0.1L=10g，其中KIO3质量=0.428mg。折算成碘（元素）的质量：0.428mg×127/214=0.254mg，1kg食盐中碘（元素）的质量：0.254mg×1000g/10g=25.4g，介于18～33mg/kg范围内，符合扬州地区要求。

[对比归纳]通过对比，步骤3所得溶液中10滴食盐溶液中KIO3的质量与3号试管内20滴KIO3溶液的KIO3质量相等。这一等量关系的建立是求算KIO3质量的关键，至于KIO3中I（元素）的质量也可通过其他方法（如关系式法）计算。

二、初中化学错题集的科学使用

初中化学错题集是初中生练习、测试中呈现的疑问和思维盲点的高度浓缩。它的建立，不仅为学生化学素养的提高提供了一个很好的载体，而且学生对该题集的温故过程也是对题集的科学使用，最终可使化学成绩提高的目标达成。

1.周阅周新，及时强化。艾宾浩斯指出：遗忘过程先快后慢。据此，每周整理的错题“档案”，当天或次日必须浏览、思索，待到下周整理好新一轮的错题后，除了及时复习本轮新错题外，仍需再次消化、吸收上周（上一轮）旧错题的“营养”，推陈出新、交替进行；特别是在重要的阶段性考试（期中考试、期末考试、中考模拟考试等）来临前，更应“扫雷式”地处理错题，查缺补漏，以达到事半功倍、高效强化旧知、提高解题能力的目的。

2.先易后难，逐步提高。实践表明，学生率先突破的是较易题和中等难度题，这里有很大的“上分”空间，也是后进生、中等生提升自信心的捷径。待他们化学学习成绩稳定提高后，再逐步关注中难题，实现“螺旋式”上升。

3.由厚到薄，持之以恒。初中化学错题集经过6、7个轮回的处理，体态逐渐“丰腴”，滚动翻看耗时越来越长。学生可对它进行“减肥”：将已经完全掌握，不犯二错的错题题号用红笔或记号笔删除（错题题目和其他内容不要删除，以备将来查阅）。与此同时，随着学生化学成绩的提高，新的错题类型、数量都有大幅减少，题集内容将由厚到薄，更有利于学生的整理与运用。

值得一提的是，整理错题集应避免一个误区：贪多求全，逢错必收。虚假解题（抄袭作业）会导致学生解题时反复出现错误，由此产生的错题属伪错题，这些错题并未经过学生本人的思考，不能作为第一手资料在错题集中录入。否则，不仅费时耗力，而且会对真正的错题造成干扰，结果适得其反。

[课题项目]本文系扬州市教育科学十二五规划课题：利用错题资源的策略研究（G11/P/301/2012/02/）阶段研究成果。

（责任编辑罗艳）