浅谈高职商务英语教学中整体语言法的应用

2014-08-15宋晓丹

吉林广播电视大学学报 2014年10期

宋晓丹

（大连职业技术学院，辽宁大连 116035）

商务英语是“商务”和“英语”的结合，商务英语教学主要是培养学生在商务场合下的英语应用能力，从而为社会输出合格的商务英语人才。现如今，在中国的市场越来越深入地融入到国际经济社会之中时，国内的人才市场由于大批外资企业的进入，对商务英语人才的需求也愈来愈大。一些高职院校也开设了商务英语课程，但是高职的商务英语教学存在各种问题，需要教师不断提高自身的教学水平，不断对教学方法进行改革，从而激发学生的学习热情，培养更多的专业英语人才。

一、商务英语教学中存在的问题

由于受到传统语言定式的影响，商务英语教学在实施的过程中采用的是一种自上而下的教学方法。传统的这种教学方法在教学中的使用大多过分注重语言形式的讲解，主要对教学中涉及到的单词、句式、词组和语法等进行重点的讲解，对于学生的理解能力和写作能力的培养则是单独的进行培训，没有将其放置在一个特定的语言环境下进行培养，很少根据英语课程的主要优势和特点进行综合技能的培训。在教学中，涉及到商务教学的内容时，大多数学校将其作为精读课程来讲解，使用这种教学方法最后导致学生将所有的重点放置在对英语词、句的理解和掌握上，不能提高英语学习的整体能力和应用英语的能力，从而使得他们的写作能力逐渐降低。

现阶段我国大多数地方开设的商务英语教学和国际商务英语专业课程主要是将学生学习英语的技能分开进行培养，具体表现在将英语的听说读写和翻译与国际商务的专业课程分开进行培训，大多数培训者认为将这种专业课程和英语分隔开来可以更好培养学生的综合能力，但是技能的分割一定程度上违背了语言的教学规律和交际原则。为了将商务教学课程打造成一门综合性发展的课程，在教学中教学人员应该根据商务教学的特点和优势改进教学方法，在整体语言指导下采用整体教学的方法，将商务英语专业的知识融合在教学的过程中，培养学生的书面综合交际能力。

二、整体语言法在商务英语教学中的应用

（一）商务英语教学中整体教学法概述

整体教学法在商务英语教学中的应用主要是以学生为中心的教学方法，这种教学方法的使用是将听、说、读、写、译作为一个整体进行教学。在教学中根据具体的情况和侧重点的不同来培养学生的综合能力。不能将其分开进行讲解。对于具体的教学，教师则需要从教学中的语言整体讲解入手，整体讲解完成之后再分析段落和句子之间的衔接和语言的连贯性意义。使用整体语言的教学方法不用将过多的精力花费在词句上，而是要将重点放在引导学生理解文章的整体结构和文章的主要内容上。这种教学方法可以使大多数学生都能够理解课堂上的讲解，并且可以将教师所讲解的内容应用到课文的学习中。此外，使用这种教学方法也可以让学生根据不同商务英语专业的要求进行随堂构思，较久的锻炼可以使得学生应用英语的书面表达能力逐渐增强。通过课堂的培养可以提高学生听说读写的综合能力，更好促进学生的商务英语能力和国际贸易综合能力的提高，为学生以后能够熟练的应用英语打下坚实的基础。

（二）整体语言法在英语教学课文讲解中的应用

为了能够使课文的讲解达到更好的效果，教师可以在对新课程进行讲解之前对课文中涉及到的商务英语方面的问题进行提问，让学生对问题进行思考和准备，一定程度上可以激发学生的学习兴趣，方便学生在学习的过程中将新旧知识进行有效的衔接，为学生学习新知识打下坚实的基础。在新课程教授之前，教师可以要求学生对新课程的课文进行阅读，对不懂的段落和语句仔细的查阅和翻译，将学生对课文的翻译和查阅看作其预习的具体检查手段进行实施。可以将学生对课文的翻译放在对课文整体的复述之后。采用这样的方法能够有效促进学生养成自主学习的习惯，更好的督促学生进行课前准备工作，方便老师在课堂上的讲解。预习完成之后，应该让学生学会理解课文的主题，文章主体结构的图表在商务英语教学中的使用也是重要的，所以还应该对文章中涉及到的图表进行理解和学会使用。

语言的学习不是依靠教师单纯的教育就能够学到的，最重要的是学习者在使用过程中自主进行学习。教师在教学中应该为学生提供更多的机会让学生通过语言进行交流和沟通，让学生在对语言的使用过程中通过自主输入和学习来获取更多的语言信息。在教学中可以采用一种较为简单可行的教学方法让学生把握文章的主题，构建文章语篇的整体结构和关键词图表是一种可取的教学方法。这种教学模式的主要做法可以分为三个步骤：第一个步骤是教师对教学中要使用的图表进行精心设计。第二个步骤是学生在教师的指导下进行不同形式的语言交际活动，可以以师生问答的形式进行，也可以让学生之间进行对话，通过这样的方式找出反映课文整体结构的关键词。第三个步骤是学生和老师一起合作设计出反映文章具体内容的图表，将这一图表通过课件或是板书的形式展示出来。学生通过图表的认识和了解不仅可以了解课文语篇的整体结构，还可以掌握文章的重点内容。图表可以反映文章中段落之间的内在联系和关键词之间的关联，在制作的过程中也能够展示学生在课堂上的积极参与和主动查阅，学生在这一过程中可以体会和老师合作的重要性，从而激发学生的学习兴趣。图表的展示可以隐性的反映文章的整体结构和主要内容，让学生能够深刻的了解课程中语言输入的信息和语言运用之间的逻辑关系。在老师的帮助下和图表的展示下学生可以对文章的整体结构特点和中心思想以及段落大意有深度的了解，方便他们在以后的写作中把握文章的写作特点，体现跨文化交际的语言差异，对国际贸易实务中的相关注意事项仔细的了解，为文章内容的应用和理解打下坚实的基础。

（三）整体语言法在商务英语教学中处理语言形式的应用

要有效发挥整体语言教学法在教学中的重要作用，就需要教师在教学中指导学生展开师生互动的教学活动，从而为学生创设学习所需要的语言氛围和语境，方便学生进行真实的语言交际，可以对学生进行正确的引导，让学生在课堂上创设出自己所期待的例句，将自己的劳动成果展示给大家，从而更好增强学生学习的自信心。例如，在教学中，教师可以让学生针对某一问题说出自己的看法和意见，也可以让学生对进出口业务进行简单的案例分析和模拟操作，在案例分析的过程中对某具体语言形式的用法进行有效的揭示。语言的发生不能将其置于零散的词或者是语句中，而是需要将语言放置在连贯的句子中，可以确保语言的正确组织。学生只有通过参与一些具有意义的语言活动才能够获得新的语言形式。

（四）商务英语教学中语篇整体结构的应用

在教学过程中，为了能够使学生对语篇的整体结构深刻的记忆和应用，教师可以按照文章的提示让学生对文章进行复述，可以请一位学生对整篇文章进行从头到尾的复述，也可以让学生采取打擂台的形式对文章的内容进行复述，还可以让学生集体对文章进行复述。学生对文章的内容进行复述的过程中，教师可以鼓励学生根据教学中的具体要求使用一些较为关键的词汇把握文章的重点，让学生使用自己的语言对文章进行创造性的复述。采用这样的方法不仅可以让学生对文章的具体内容有深刻的理解，还可以使学生发挥创造性思维，提高学生的创新能力和水平。

商务英语教学作为一种特殊的语体，其结构的繁琐性使得教学的形式具有一定的复杂性，所以在教学的过程中教师需要加强学生对段落语篇的训练，确保商务英语规格的正式化和格式结构的明显化。商务英语需要在学习的过程中把握业务之间的联系，主要使用的是信函的方式建立业务之间的联系，可以将其结构分为四个阶段进行讲解。在第一阶段中，应该告知对方通过何种途径获取信息，还应该包括去函的主要目的，表示为source,purpose。第二阶段应该向对方介绍本公司的基本情况和公司产品的情况，表示为company,products。第三阶段应该将商品的价格目录和样品说明随信函附寄出去，表示为catalogues,pricelists。第四阶段表示希望对方能够回函，表示为expectation,reply。使用语篇结构进行教学重点不是单纯的使用词句孤立训练，应该将重点转向段落的整体结构上，为学生提供课文语篇套用的整体结构。在教学中，教师可以通过让学生进行课文的改写和情景模拟写作等方式联系文章整体结构的分析，可以让他们在练习的过程中将学习内容和生活实际相结合，不但可以掌握语言的使用技巧，还可以提高语言的综合交际能力。