严家明，张建文，许允之，曹海洋

(中国矿业大学信息与电气工程学院，江苏徐州221116)

0 引言

“高电压技术”是电气工程学科的一门专业基础课，是“高压电器”及“电力设备状态监测与故障诊断”等电气工程专业主干课程的先修课。

进入新世纪后，随着我国高等教育的发展以及与国际高等教育的逐渐融合，培养既懂专业又懂外语的复合型人才显得尤为重要。不少高校正在大力推进双语教学，扩大学生视野，促进国际交流[1，2]。

我校已把“高电压技术”课程纳入了双语教学范围。本文以我校开展双语教学改革的实践经验为例，探讨了“高电压技术”双语教学的模式与方法。

专业课程实行双语教学的目标主要有两方面:学科目标(学生掌握的专业知识)和语言目标(学生掌握的专业外语水平)两方面，且教学中应以学科目标为主。但目前部分高校强调全外语教学，从授课到考试都采用全外文，使教学过程中的语言目标冲击了学科目标。这种忽视学科目标主体性的做法会导致学生专业知识的学习达不到教学要求。

1 我校“高电压技术”双语教学的改革

1.1 双语教学的内容确定

由于国内外高校在专业体系、课程设置及教学要求等方面均存在差异，导致相同课程的教学内容可能不尽相同，故在授课过程中不应照搬外文教材中的内容。我校电气工程专业依托矿业背景的特色，制定了“高电压技术”双语教学大纲，并筛选加工原版外文教材中的教学内容，使中、外文教学内容相一致，且对每一章节的专业难点及语言要点加以注释，便于师生理解掌握。

我们还配套制作了“高电压技术”多媒体双语教学课件和双语试题库，将其连同双语教学大纲、筛选加工的中外文教学内容以及原版教材等上传至校园网资源库。

1.2 双语教学的模式改革

我们提出“以学科为主体、以外语为工具，增强师生互动、提高学生参与”改革模式的“高电压技术”课程双语教学。

(1)学科教学与语言教学相结合

学科教学主要采用“电介质电气强度”(气体放电基本物理过程、气体介质电气强度和液体和固体介质电气特性)、“电气设备绝缘试验”(绝缘预防性试验和绝缘高电压试验)以及“过电压与绝缘配合”(线路和绕组波过程、雷电及其防护和过电压及绝缘配合)三个模块顺序安排课程教学[3-4]。

学科教学过程中采用双语交叉渐进式的教学方法，即教学过程中逐渐增加外语的使用比例;针对大部分学生读写能力要优于听说能力这一现象，采取读写领先，听说跟上的教学策略:①教学初期，多媒体课件及课堂讲解以中文为主，专业关键术语用外语补充解释;②教学中期，学科专业中的关键性术语及关键理论采用外文讲解。指导学生阅读原版中外文教材的相应章节;③教学末期，多媒体课件及课堂讲解的外语使用比例提高到60%左右，对难以理解或易于混淆的知识点采用中文讲解辅以外文解释的教学方法。

此后的课堂教学可以用外文进行课堂提问或讨论，并布置学科专业的外文作业，教师也用外文批阅，使得学生能够逐步熟悉并最终习惯用外文进行学科专业的表达与思考。

通过双语交叉渐进式教学方法的实施以及读写领先，听说跟上的教学策略的运用，学生能够在掌握学科专业知识的同时逐渐熟悉并运用外语，提高了双语教学效果。

(2)增强师生互动和学生参与

在双语教学过程中增强师生互动并提高学生参与度显得尤为重要。

在教学过程中，可根据实际教学内容设计外文提问环节或组织开展讨论等;每章结束后，可以开展小练习、小测验或撰写外文小结、读书报告等。我们在专业课教学过程中应避免使用大段叙述，建议多媒体课件多用清晰直观的图、表或动画等。例如在讲授汤逊放电理论时，可采用Flash动画演示电子倍增形成电子崩的过程，增强教学趣味性，并引导学生运用双语归纳电子的倍增机理;在讲授电场的均匀性时，可用Comsol软件仿真电极结构变化对电场均匀程度的影响，并组织学生运用双语讨论不均匀场中的放电过程等。

在教学初期，提问时可以指定成绩较好的学生回答，并鼓励其他学生积极参与补充;或者提前给出问题，让学生下节课回答，增加考虑时间，减少学生的挫败感。随着双语教学的持续，逐渐扩大提问学生的范围，并逐步提高难度。

1.3 双语教学的多元化考核

为了客观反映学生对学科专业知识的掌握程度及双语教学效果，“高电压技术”双语教学的考核在传统的平时成绩加考试成绩考核基础上，增加了提问、讨论及读书报告等中外文相结合的考核方法，形成了如表1所示的多元化考核方式。该考核方式的期中和期末考试采用全外文出题，为了保证学科教学目标，试卷不应降低难度;考虑到考试时间和学生外文水平，学生可根据自身情况使用外文或部分外文答题。期中考试可以开卷。

表1 双语教学多元化考核方式

多元化阶段性的考核体系更能如实反映学生掌握学科专业知识的程度，客观反映学生运用外语进行学科专业的表达与思考能力，并为以后的教学提供第一手教学资料。

2 具体教学环节的设计与实践

在教学实践中，为了提高授课效率，需要在课前设计具体的教学环节来确定每堂课的教学内容及教学模式。

现根据本文筛选加工的“高电压技术”双语教学内容以及改革创新的双语教学模式，给出在双语教学过程中教学末期的一个具体教学环节设计示例:(“绝缘预防性试验”中的“局部放电”。以供参考，如表2所示。

表2 教学环节设计示例

本课程教学组连续三届共对九个班级进行了双语教学实践试点，从教学效果及学生反馈情况来看，该课程改革取得了令人满意的效果。

调查显示:83%的学生能在1-2个月后适应高电压专业词汇及英文课件;59%的学生认为英文板书促进了专业视野;74%的学生认为英文试卷所有题目都能看懂，26%的学生认为大多数题目能看懂，并且还有13%的学生更喜欢用全英文答题。

期末考试成绩方面，以09级学生为例，班级平均成绩77.9分，不低于中文教学班的77.6分，达到了该课程的教学目标和要求。

此外，双语教学班学生的英语水平较中文教学班有大幅提高，英语四级通过率100%，六级通过率45%，考研录取率32.5%，比中文班的14%录取率高出一倍多。

在这些良好的教学效果中，成绩中等或中下的学生进步最为明显。因此在双语教学过程中，须时刻注意这部分学生的接受能力及学习状态，并随时调整教学方式及进度。

3 结语

本文对“高电压技术”的双语教学实践进行了探索，得到了如下体会:

(1)教学中应以学科专业知识教学为主体，学科教学与语言教学相结合;

(2)采用“双语交叉渐进式”的教学方法，能够使学生逐步熟悉并最终习惯用外文进行学科专业的表达与思考;

(3)增强师生互动，提高学生参与积极性是提高双语教学效果的保证;

(4)多元化考核方式更能客观反映学生掌握学科专业知识的熟练程度以及运用外语进行学科专业的表达与思考能力。

[1]周利军，吴广宁，高波.“高电压技术”国家精品课程教学方法的研讨[J].南京:电气电子教学学报.2006，28(6):112 ～114.

[2]刘刚.《高电压技术》双语教学目标及方式的探讨[J].广州:高教探索，2007，6:66 ～67.

[3]赵智大.高电压技术[M].北京:中国电力出版社，1999.

[4]Kuffel John，Kuffel E.，Zaengl W.S.，et al.High Voltage Engineering Fundamentals[M]，Amsterdam:Elsevier，2000.