杨维山 （浙江省杭州市西溪实验学校，310030）

特殊的孩子需要特殊的关怀

杨维山 （浙江省杭州市西溪实验学校，310030）

获奖案例选登-11

浙江杨维山

一、案例背景

在体育教学和活动中，通过激发和保持学生的运动兴趣，贯彻“健康第一”的指导思想，让学生快乐地参与体育活动与锻炼，养成良好的卫生保健意识、安全意识和锻炼习惯，从而实现身体、心理和社会适应三位一体的整合与提高。这是时代之需，更是有利于孩子身心健康发展的举措。因此，在各项体育活动中，教师必须重视以学生发展为中心，重视学生的个体差异。只有承认个体差异，教学时才能从学生实际出发，体察学情，了解学情，做到“因人而异、因材施教”；做到在运用教法和处理偶发事件时体现人文精神。在教学评价时才能从实际出发，把过程评价与终结评价、教师评价和学生评价有机地结合起来。

二、案例呈现

曾有这样一位学生，他叫吴洪秀全（化名），一副运动员的骨架子，挺帅气的一个男孩子。可不知怎的，他总让人感到很不合群，学习上更是缺乏积极性，学生们一谈起他都有些惧怕。他在体育课上遇到不顺心的事经常出拳打人，攻击行为特别多，一旦发起脾气，事先准备好的场地器材都会被他搅乱，严重破坏了正常的上课秩序，并且连班主任老师的话都不听，谁都拿他没办法。一次体育课上，我们在玩一个很简单的游戏——听数抱团，所有的学生跟着我围成了一个圈开始做游戏，当我叫到数字“7”时，学生们马上相互拥抱成团，全班共有49人，应该刚好7个“团”，有一组只有6个人，加上吴洪秀全就刚好，他立即跑了过去想加入，然而这6个人就是不愿意接受他，这下把他惹火了，开始动手打人，而且打得很凶。我马上停止了游戏去阻拦，并狠狠地批评他道：“你如果不愿意参加就自己玩吧”。然后我继续上课。

三、案例分析

1.深入调查，了解原因

这位学生在我的体育课上的类似表现已不是一两次的事了，这种坏脾气也不是一两天就形成的。据了解，不仅在体育课上，他在其他课中也是如此，为此我也经常和班主任交流，了解到他在家里如果做错了什么事情，肯定遭到父母严厉打骂。学校里有什么不好的表现，班主任或任课教师告知家长，首先得到的是父亲的一阵打骂，根本就不向他耐心地讲解教导，也不同他说明其中的原因和道理。久而久之，就在内心深处形成了一种逆反心理。

对孩子的教育不仅是学校的事情，也不仅是家庭的事情，它需要家庭和学校两者之间相互配合，两者相辅相成，不可分割。我作为他的体育教师也存在着很多的不足，比如在前面的体育课中，吴洪秀全和其他学生之间发生了矛盾，我没有深入地了解情况就批评了他，心想，他是个不听话的孩子，肯定是他的错。他确实经常犯错误，但并不等于每一件事情都是错的，为什么很多时候他有心里话就是不愿意与别人讲，其实就是缺乏一种信任，这是我们的失误。

2.发现优点，激发热情

自从上次的事情之后，我就多了一个心眼，平时注意多观察他，看他有什么爱好，有什么特长，想从这里入手得到他的信任，唤回他那颗活泼天真的童心。不知不觉中我发现他很乐意帮助教师们做事情，于是我联想到最近几天非常忙，然而他总是喜欢在我身边转来转去，但是又不敢很主动地来帮我，心里好像有一层隔阂。于是，我对他说：“吴洪秀全，你愿意做我的助手吗？最近达标检测时间紧，你帮帮杨老师吧？”他立刻开心地叫道：“好啊，好啊！”他的反应让我很高兴，因为我迈出了接近这个孩子的第一步！与此同时也有一丝遗憾：以前怎么没有把握这样的机会，要知道我是老师啊！接下来的一段时间里，每次体育课之前，他都准时地出现在办公室门口，我有意安排一些器材给他拿，调动他的积极性。但又有点不放心，害怕他因无事可做控制不住自己去打人。于是在测实心球的时候，我让他捡球；在测跳绳的时候我让他给其他学生们发绳子、收绳子；在测仰卧起坐的时候，让他帮忙整理垫子。我不时地注意观察他，发现他做得很认真，也很开心，我打心眼里感到高兴和幸福！这是我的学生，要改掉他的坏习惯不是一两天的事情。虽然很多时候他还是会和其他学生发生矛盾，但他毕竟是个孩子，孩子极具可塑性。每一次犯错，我都会找他谈话，开始时他根本不想理我，来到我的办公室就等着挨骂，我很内疚。因为曾经的我由于方法简单，已经给他造成了不好的印象。但我没有失去信心，一次一次地和他谈心，给他讲道理，分析其中的原因，让他明白不管谁对谁错，动手打人是不对的，用“打”来处理事情是最鲁莽、最愚蠢的办法，也是最无效的办法。要知道是别人错，错在哪？自己错，又错在哪？

“人人都会犯错误，犯了错误，要敢于承认，勇于改正，知错就改就是好孩子。你每天都在学习，都在生活，无时无刻不和身边的人发生这样那样的事情，矛盾时时处处都在，问题也时时处处都在，如果用打骂来处理只会使简单的事情复杂化，很多时候并不是因为事情的本身批评你，而是因为你对这件事情的处理方式上有不妥之处，老师才会批评你。给同学们造成不良影响，也是因为你的打骂、你的鲁莽从事。其实同学们是非常乐意和你一起开展活动的，你真心地对待别人，别人也会真心地对待你。你要学会宽容，不要因为一些小事情而斤斤计较，同学们躲你就是因为怕你发火，而遭到打骂。你说谁还敢和你玩呢？”一次又一次推心置腹地交谈，大大拉近了我和他之间的心理距离，他也变得开朗了许多。有好几次下课时，他都来告诉我他家里养了小动物，欢迎我去他家玩呢！

3.鼓励赏识，增强信心

一段时间后，奇迹真的出现了！他少了很多的鲁莽行为，上课时表现得非常积极，他在进步！两个星期的达标测试显示，他的达标成绩是优秀，他自己很高兴，其他学生也都很佩服他，因为全班仅有13位学生优秀。我感到他真的变了，因为变得会笑了，变得乐于助人，并且会主动和其他学生去玩了。我们的工作远没有结束，他还需更多的关怀，我们期待着。

四、案例反思

很多时候学生犯错误，都是有一定的原因和背景的，我们不要小看它，不要简单地处理它。事情一旦发生后，教师的角色并不是一个判官，而是一个心理学家，要帮他们分析，让他们正确地认识自己，认识自己的行为举止。总之，就是要尊重学生的人格，尊重学生的个体差异。

首先，教学思想上，注重激发学生的学习积极性，促进学生主动发展，构建一种开放式的学习环境，尊重学生的个体差异。对身体素质好的和身体素质稍差的学生应加以区分，以创设能够综合运用的实践空间，让学生乐于学习。其次，教法上，体现学生的主体地位，尊重学生的人格，运用新课程标准的理念来充实、引领教师自身，多研究、开发教材，钻研教材，尽可能地创设学生喜爱的内容，学生的积极性也就随之高涨，小动作也就随之减少。再次，教师在教态、语态上，要多鼓励学生，看到了闪光点要及时地给予肯定，增强学生的自信心，让他们从内心深处喜欢体育教师、喜欢上体育课。遇到学生犯了小错误，要有耐心地悉心教导。