祁建清

摘要：教师只有真正把学生当作自己的孩子，才能面对学生的各种错误，不忧不惧、不愠不怒，用自己的宽容、智慧与爱心感染学生，用自身美的形象、美的人格去感染学生，引导学生，形成民主的师生关系。

关键词：宽容 智慧 爱心

教书育人，真爱如雨，润物无声，育人无痕。在十几年的班主任工作中，我品尝过失败的苦涩、成功的甘甜。在学习和工作的过程中，人人都希望成功，但是在教学的过程中，教师需要面对一些犯错误的学生。有的班主任教师总是抱怨学生屡教不改，最不愿意听到的消息就是“你们班的某某某又惹大祸了”诸如此类的话。想想自己苦口婆心、语重心长的谆谆教诲，没有阻止学生犯错，心中更多的是伤感、怨言，甚至会火冒三丈，对学生劈头盖脸地骂一顿以释放自己的怨气，而没有反思自己对本职业的认识与教育方式方法。

一位美国教育界资深的教授说过：“教室就是出错的地方，学生不犯错是可怕的事情，关键在于学生犯错后，能心悦诚服地接受我们的教育，并逐步促进自我教育和自我发展。”因此，在教学的过程中，作为教师，我们要更深刻地认识自己、认识学生。

在教学的过程中，如果学生都不会犯错，我们教师还教什么呢？学生犯错是正常现象，而我们作为班主任，就要正视这种现象，采用各种方式让学生尽量去避免犯错。在我们的教育过程中，往往受传统教育理念的影响而苛刻地要求学生，让他们不能有任何错误。长此以往，那些经常犯错的学生除了表面上的“怕”和“敬”，剩下的恐怕就是腻烦和不满了。他们表面一套背后一套，制造“小麻烦”，很容易与教师发生对抗。其实，教师应该把学生当作自己的孩子一样看待，宽容地对待他们的错误，这样，才能促进学生最健康的成长。

一、让学生有尊严地改正错误

优秀的教师都积极主张在教学中不要盛气凌人地训斥、辱骂学生，而是要激励学生、唤醒学生、鼓舞学生，其中最重要的就是要保护学生的自尊心。

记得我接过一个班级，这个班级在学校中是出了名的脏乱差，从来就没有看过讲台的真实面目。上课铃响后，很多学生都没有意识到应该坐到自己座位上，而是想干什么就干什么，想说什么就说什么，上课时也是不听课。

面对这样的班级，我开始并没有下“猛药”，大刀阔斧地整改，而是用情感教育感化学生。因为这个班级的大多数学生都是长期缺乏教师关爱的，他们对正面的教育很抵触，对说教很反感，对高压管理也不当回事。我用真心感动他们，和他们交朋友，鼓励他们，将全部的时间和精力都用在班上。在我不断地努力下，几个月后，班级的面貌有了很大改变，学生各方面的进步都很大。回想起来，当初如果不是怀着“让学生有尊严地改正错误”的想法，恐怕这个“差乱班”的历史又要重演了。

二、教师教育应该宽严相济

班主任在对学生进行教育过程中，宽与严是一对即相对立、相互排斥依存相互作用的矛盾。古人所说的“宽严相济”“一张一弛”“文武之道”就反映了这一规律。日常教学生活中，一些教师逮住学生的错误不放手，杀鸡儆猴，以为严惩可以震慑学生，殊不知，往往背道而驰。

其实，教师完全可以多想办法，让犯错学生能真正改错，让他们在人生的征程上健康成长。我认为，可以从以下几方面入手：

1.深入了解学生犯错的原因。对于犯错学生，我们要调查分析学生犯错的过程，深入了解其错误所在，不能“想当然”或者“太简单”，对于“小错误”或“过失犯错”，可以“点到为止”，帮助改正。对于“较重错误”，要认真分析，激发学生内心的矛盾，让其能自我认识到所犯的错误，激发起自尊心，增强改错的主动性。

2.真诚赞赏学生近期优点。任何学生，哪怕是后进生，都有其优点和闪光点，教师要善于发现学生的优点和长处，让他们认识到自己是“有用之才”，让学生建立自信，为教师以后的“指正”“批评”奠定良好的基础，让他们能真诚相信教师的“好意”并能“领情”，这样，学生对教师的爱戴也会油然而生。

3.换位思考学生的个性、想法，充分尊重学生的个性、想法，并给他们解释的机会，让他们感觉到教师是真心真意地帮助他们

4.关心尊重学生细微之处。我们关心学生有一个“通病”，就是“见一个毛病”改“一个毛病”。“不出毛病”就不闻不问，教师严厉批评学生往往难以奏效。教师要平时要多关心学生，不仅要关心其学业成绩，更要关心其生活、思想和身体，让他们从内心接纳教师，虚心接受教师的教育。教师要用自己的爱心为学生架起一座通向成功的桥梁，为学生支撑起一片无雨的天空的，用自身的形象和美的人格去感染学生、引导学生，形成民主的师生关系。

总之，教室就是出错的地方，教师只有真正把学生当作自己的孩子，才能面对学生的各种错误，不忧不惧、不愠不怒，用自己的宽容、智慧与爱心感染学生，让学生健康成长。

（责编 张景贤）