张燕

摘 要： 如何建立有效和谐的师生关系是摆在每个老师面前的一个重大的挑战，宽容教育作为一种教育理念和方法，是一种站在学生立场和角度考虑的方位，是对学生的一种信任、一种激励，更是一种尊重。宽容是一种无私的爱，不是懦弱而是包容，是一种气度。它是爱的一种独特的表达方式，让学生在一种理解与信任的和谐氛围中接受老师的教育。

关键词： 班集体教育 宽容 作用

教育是一门“用心”的艺术，纯粹的用老师的权威、高高在上的姿态对待学生不能把教育工作做到学生的心坎上，这就意味着教育的失败。师生之间若要达成和谐与共融，纯粹苍白的说教式教育是不能解决问题的。因此，宽容，作为一种豁达柔和的教育方式，在教师尤其是班主任的教育工作和班级管理中起着非常重要的作用。

一、宽容可以融洽师生关系

作为教师尤其是班主任，我们习惯用自己的威严控制学生。大多数学生在老师的这种强权方式的管理下能够做好自己，但是对于一些总是调皮捣蛋，破坏纪律的学生而言，这种普通的方法可能失效，此时若用宽容的方法，静下心了解每个学生的遗传、家庭教育、生活环境、个人经历不尽相同，所以性格、智力、体力必然各异时，会更能理解学生的处境。这就需要我们在教育教学过程中“因材施教，面向全体”，根据每一位学生而决定教育方法。一直被老师批评的学生突然得到老师温柔的宽容，想必一定可以收到特殊的效果。也就是说，在一定程度上宽容是师生相处的润滑剂，也让老师能够得到很多宽慰，在教育过程中最终会收到更好的教育效果。

宽容是一种无私的爱，不是懦弱而是包容，是一种气度。它是爱的一种独特的表达方式，让学生在一种理解与信任的和谐氛围中接受老师的教育。

二、宽容有助于学生良好情绪的培养

青少年期是情绪发展丰富而又复杂的时期，从生理方面来看，机体内分泌腺的活动水平较高，尤其是肾上腺素分泌增加较快，神经活动的兴奋性较强而抑制性较弱。从心理方面来看，青少年的各种需要迅速发展，影响他们情绪的社会心理因素大量出现，如面临的升学考试压力、人际交往的成功或失败、家庭内部的关系、对异性爱恋的萌发、对自己未来前途的迷茫和困惑，等等。因此，学生的情绪既有从积极发展走向成熟稳定的一面，又有相对不稳定、不成熟的一面，表现出矛盾不定、错综复杂的双重特性。在这个节点，如果老师能够正确引导学生，让他们深谙“宽容”之道，他们就会少走很多弯路，会更好地控制住自己的脾气和情绪，不会做出一些非常极端的行为。

德国一位著名的哲学家说：“教育意味着一棵树摇动着另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”教师作为人类灵魂的工程师，一言一行都被学生极度地效仿，在成长的重要过程中，学生出现了问题，如果老师能够非常宽容地处理一些比较棘手的问题，就会让他们无意中习得宽容这种非常珍贵的品质，对学生良好情绪的形成起到非常积极的作用。

如果一位老师因为学生发生的一点点小事情就斤斤计较，请家长，给处分，长此以往，学生不但对老师产生不信任，无形之中，还带着这样的情绪与周围的同学和家长相处。一旦遇到事情，就不能及时控制自己的情绪，势必会导致不良后果的发生。

宽容这种品质，本身就是德育教育中的一个重要内容，老师发挥好表率作用，不但能提升自己的人格魅力，更能引领学生品质发展的方向。

三、宽容有利于整个班集体素养的提高

星星之火可以燎原，班集体的建设中，宽容作为学生优秀品质之一显得非常重要。这既是基础，又是保证，是处理人际关系的一条重要原则，是一种有效的、高层次的心理素养。学生与学生之间的关系错综复杂，又非常琐碎，如果没有宽容之心，芝麻大的事情在他们眼里就变成西瓜大的事情，不利于整体班级的发展与稳定。一旦处于那种糟糕的班集体中，每个人的心情与心态就不会很稳定，在一定程度上会影响学生学习成绩的提高，以及未来走入社会后人际关系的相处。相反，如果集体中蔓延的是一种宽容心态，学生之间的关系就会变得非常融洽，有利于班级各种活动的积极开展，学生愿意积极地尝试各种活动，在其他同学的鼓励和宽容下，会更加有利于他们自信心的增强。在这种集体里，他们会寻找到认同感和小小的成就感。毕竟学生的成长是在一次次的犯错误—更正错误—再犯错误—再更正错误中发展的，这样就有利于整个班级素养的提高和发展。

精神需要精神的感染，道德需要道德的濡化，人格需要人格的陶冶。教师几乎每天都和学生在一起，一起活动，一起学习，他的一言一行都会在无形中对学生产生潜移默化的影响，他的行动比言论更能对学生起到教育作用。如果我们把学生比作洁白无瑕的银幕，那么教师就好比清晰的拷贝。拷贝上的一切将毫不掩饰、毫不保留地投映在银幕上，也就是教师的人格特征必将在学生的心灵中，在学生的人格蓝图上留下深远而有决定性的影响。因此，老师的榜样作用由点到线、由线到面地传染给每个学生，从而引起整体班集体素养的变化和提高。

苏霍姆林斯基说过，有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。的确，对于学生，我们要多用宽容的力量感化他们，不是纯粹的压制和批评，而是适时地引导他们，毕竟他们是孩子，是接受教育的。如果他们一切都很优秀，那么还需要学校吗？老师是园丁，她需要给学生这样的花朵不断地浇灌营养，宽容的品质在人际交往中必不可少。所以，若对学生的问题能够站在宽容的角度处理，可能就会达到不一样的效果。

爱是人类情感的最高形式，更是教育情感的最高形式，有爱的教育才是真正的教育，才是智慧的教育。爱不仅是关怀、担心，而且是对每个学生的尊重和善意，它意味着要拥有一颗宽容的心，能够将所有的矛盾和问题用一种比较平和的方式和手段进行处理。

参考文献：

[1]李虹.宽容也是一种教育艺术.学校管理，2010.6.

[2]陈丽雅.教育艺术—宽容.神州旬刊，2012.7.

[3]许百华.青少年心理卫生.北京大学医学出版社，2007.10.