李洋洋

【摘要】小学语文课堂提问具有监督作用、勉励作用、反馈作用、强化作用、启发作用，但是运用不当也会出现不良影响。本文通过分析小学语文课堂提问环节所起到的作用，及提问环节出现的问题，并针对问题提出解决对策。

【关键词】小学语文；课堂提问；有效策略

【中图分类号】G642 【文献标识码】A

朱熹曾说：“读书无疑者，须教有疑。有疑者却要无疑，到这里方是长进。”课堂提问是小学语文教师所使用的一种常规的教学方式，目的为激发学生的求知欲望，指导学生如何思考问题、帮助学生提高自己分析问题和解决问题的能力。有效的课堂提问有助于学生思维能力的发展，精心设计好课堂提问有助于提高教学质量。

一、小学语文课堂教学有效提问的作用

（一）监督作用

小学语文课堂提问是常见的一种测试手段之一，小学语文教师可通过提问方式了解学生当前的学习情况，课堂听讲情况，对学生的学习起督促作用，有助于提高上课45分钟的课上效率，保证教学质量。

（二）勉励作用

在小学课堂授课时通常以教师为主导者，学生是其支配对象，长此以往，学生主动思考探索问题的能力会下降。通过课堂提问方式无疑使课堂教学变得生动活泼，学生乐于思考，勇于举手发言，激发学生的内在学习动机，变被动学习为主动学习。

（三）强化作用

通过课堂提问可使学生高度集中注意力，加深对其问题及答案的印象。人的记忆力是有限的，不可能一字不差地记住课堂所有内容。课堂提问环节通过针对小学语文教材的要点和难点进行提问，加深小学生对教材重点内容的印象，提高记忆效率。

（四）启示作用

通过课堂提问方式引导学生从浅至深研究问题，把握事物的本质及事物的内在联系，不但使学生掌握知识的深度和广度，更利于培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。有效性的问题是思维的起点，若没有问题，思维就成了无源之水，无本之木。但使用不当，也会造成不良影响，出现许多问题：

1.提问的问题简单浅显。有些老师喜欢问：“是不是”、“好不好”、“对不对”等，没有锻炼学生的思维能力，也没有任何思考价值，发挥不了课堂提问环节所起到的作用，促使学生麻木应对。

2.提问表意不清楚。语言是重要的交际工具，人们通过它用作彼此沟通的桥梁，以达到自己的目的。课堂中教师提问时所用的措辞至关重要。然而，有些教师在教学中却常常使用不适当的措辞，不仅没有传达其所要传达的含义，反而使学生茫然不知所云。

3.提问的问题难度大。有些提出的问题难度大，没有针对教学内容提出问题，让学生摸不到头绪，没有答题思路。如一开篇就问学生“通过课文想到什么？”“本文有什么特点？”对学生只能启而不发，因为他们对课文总体思想还没有准确的把握，怎么会回答呢？

4.思考时间短。有些提问急于求成，教师提问后，还没有给学生足够的思考时间就要求学生说出答案，抑制了学生的思维训练。有些提问没有新意，天天都问一样的问题，如“这篇课文写了什么？”“文章核心是什么？”“文章段落都怎么划分？”

二、小学语文课堂教学有效提问的策略

（一）为引导学生思考而提问

要从教材的内容及所要求把握的基础知识，引导学生培养独立思考、分析问题的能力。如老师在教《只有一个地球》课文时，可以先让学生学习生字，然后让他们朗读课文，最后提出问题：通过这篇文章，我们应该怎样保护我们的地球呢？让学生明确学习的目标，有针对性地朗读课文，训练学生分析、理解课文及概括、表达的能力。

（二）尊重学生的发言权

小学生在课堂中往往对所学习课文的内容有困惑，或者是面对所谓的标准答案有自己不同的理解。教师应充分鼓励学生思考问题的习惯，不要给学生强加思维定势。在课堂中教师应时常做团体讨论，不要有固定答案，使其具有开放性，摆脱传统“标准答案”的束缚，目的在于培养学生自我思考能力及团队合作能力。

（三）切合学生实际来提问

教师的提问应激发学生的求知欲，发展学生的创作思维能力。针对学生的身心发展特点进行类似于“最近发展区”似的提问。另外教师应认真研究教材的维度，从关键处着手，抓住学生的兴趣点提问。在提问后要留有充足的时间给学生以思考，不要以自己的思考时间为标准，使学生充分发挥想象空间，拓展发散思维，培养学生创新意识。因材施教，对不同类型的学生进行问题侧重点不同的提问。

（四）注重提问时机

“不愤不启、不悱不发。”教师应在课堂提问中准确把握好课堂提问的时机，恰到好处地提出问题，引发学生积极思考。特别在于课堂教学过程是千变万化的，学生对同样问题也有不同的见解，这就需要教师准确把握时机，通过反问、追问等方法，让学生深入思考，使学生体验成功的喜悦，让学生更加主动地去思考、去探索。

课堂提问环节在小学语文教学中发挥着越来越重要的作用，有效的课堂提问可使学生加深对所学知识的印象，促使学生的素质发展和能力培养。因此，教师应把课堂提问环节作为推动教学进步的有效策略之一并加以重视。

参考文献

[1]王云.小学语文课堂提问类型与对策简论[J].成功：教育，2007（01）.

[2]陆华山.让课堂提问“通磁”“带电”——小学语文课堂提问的误区及对策[J].小学教学设计，2007（31）.

（编辑：龙贤东）endprint