桑红兵

【摘要】就小学阶段语文教学来说，是对学生综合素质进行培养的基础阶段。如何利用好提问教学引起学生对小学语文课程教学的兴趣，成为现阶段小学语文教育工作者们热议的话题。本文主要从小学阶段学生以及语文课程的具体特点出发，就小学语文课堂教学过程中如何进行有效提问提出了详尽的建议和意见，希望对于提高小学语文课堂教学能够起到积极的促进作用。

【关键词】小学语文；课堂教学；提问教学

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

随着课程教育改革的发展，目前小学语文课堂教学开始受到社会各界广泛的关注。就提问教学在小学语文课堂教学中的有效应用来说，不仅是吸引学生注意力，提高学生课堂参与程度的重要措施，同时也是从小学生具体发展阶段以及认知能力的具体层次出发，提高小学阶段语文课堂教学质量的重要途径。笔者结合多年教学经验，主要从以下几个方面就如何在小学语文课堂教学中进行有效提问展开了详尽的论述，以供参考。

一、启发性的有效融入

提问是一门学问，如果运用恰当，它将是课堂教学质量大幅度提升的关键；但是如果运用不得当的话，极有可能出现事倍功半的情况，引起学生的不良情绪。就小学语文课堂教学提问的有效进行来说，要想充分发挥提问的积极作用，教师首先应注意的是启发性的有效融入。所谓启发性，指的是教师根据教学的具体内容，从学生认知需求的角度出发，结合学生感兴趣的知识点，将其融入到提问中，从而激发学生的回答兴趣和参与到课堂教学中的热情。

在启发性提问中，通常会包含答案在其中，提问的方式，主要是为了保持学生与教师教学思路的一致性。比如就苏教版小学语文教学中“秋姑娘的信”这一章节内容的教学来说，文章用拟人、比喻等手法呈现出秋天美的状态，为学生营造出一幅生动的秋天的景致。在教学活动进行的过程中，大部分学生都会参与到教师的教学过程中，但是依然会有一部分学生的注意力容易受到外界的影响。在这个时候，如果能利用好启发性提问，可以及时地将学生的注意力重新集中到课堂教学中来。比如在具体教学过程中，教师发现有学生开小差或者注意力不集中的话，可以结合文中的具体内容，准备一些具有童话风格的图片，然后对学生进行提问：“同学们，秋姑娘路过夏姑姑家，染了一头金黄的头发，你们觉得漂亮吗？”这时，多数同学都会对教师的提问进行回答，正在开小差的同学也会被这样的氛围感染，进而重新融入到课堂教学中去。

二、问题难易程度的合理的设置

就小学课堂教学中有效提问的进行而言，除了前文中提到的启发性的融入之外，还应照顾到小学阶段学生的具体知识层次，对问题的难易程度进行合理的设置，争取充分发挥提问教学的积极作用。小学阶段学生的知识层次依然处于基本水平，并且在理解能力以及表达能力方面都没有形成完整的体系，教师在设置问题的过程中一定要注意一个度的问题。

问题的设置，总的来说分为两类：一类是用来提高学生学习成就感的，而另外一类是对课程内容进行深度教学和挖掘，完成基础教学对学生的能力进行提升和训练的任务。就这两种问题的设置来说，教师首先需要对整个班级学生的知识水平以及能力构成有一个大概的了解和掌握，并且针对不同的教学内容进行不同层次问题的设置；在课堂教学的不同阶段，也应根据课程教学的进度对设置问题的难易程度进行有效调整。

就苏教版小学语文教材中《人有两个宝》这篇文章教学的开展来说，教师可以在导课环节对学生进行简单的提问，比如教师可以就学生生活中经常接触到的生活场景进行提问：“同学们，在生活中，你们最离不开的器官是什么啊？”“同学们，今天老师要带你们去挖掘宝藏，而且这个宝藏就在你们身上，你们能先猜猜吗？”通过这些简单的提问，可以积极引发学生进行思考，进而引起学生对课堂参与程度的积极性，为接下来课堂教学的开展奠定基础和条件。

在课程教学进行到一定阶段时，如果基础教学任务已经完成了，教师应结合课堂教学的具体内容，进行一定难度问题的设置。这类题目可以是对课堂教学内容的延伸，也可以是对学生思维能力的有效发散。同样拿“人有两个宝”一章内容为例，在具体教学过程中，通过教师的引导和讲解，学生们可以渐渐了解到双手和大脑的重要作用，当教学活动进行到这一阶段时，教师可以针对其他人体器官进行有效的延伸。比如除了双手和大脑之外，教师还可以就眼睛、耳朵、鼻子等器官的作用对学生进行提问，并且引导学生发现这一系列器官的重要作用。

三、总结

综上所述，我们可以看到，就小学语文课堂教学中提问的有效设置而言，教师应从学生的角度出发，尽量站在学生的位置对问题的难易程度进行合理的设置，并且根据具体教学内容，对问题设置的功能性进行调整，提高提问的针对性和功能性；除此之外，在提问的过程中，教师还应注意营造一个轻松的氛围，为学生自由思维的开启创造一个良好的环境，充分激发学生的思考力和发现力；最后，小学语文课堂提问教学的开展，离不开教师和学生之间的配合与默契，因此在日常教学开展过程中，教师还应加强与学生之间的交流，去了解学生内心深处的想法，从而建立起与学生的良好情感基础，为今后小学语文教学质量的提高做出积极的贡献和努力。

参考文献

[1]李婷.小学语文课堂教学中的有效提问研究[D].南京：南京师范大学，2011.

[2]闫晶晶.优秀小学语文教师课堂提问教学研究[D].上海：华东师范大学，2012.

[3]魏筱伊.小学语文课堂教学增效减负的策略研究[D].西安：陕西师范大学，2012.

[4]魏琳.小学语文课堂的现状及策略研究[D].长春：东北师范大学，2012.

（编辑：龙贤东）endprint