小学语文课堂教学结尾之我见

赵多寿

（甘肃省张掖市山丹县位奇中心小学，甘肃 张掖 734100）

【摘要】小学语文课堂教学是一门科学，也是一门艺术。其科学性主要体现在课堂教学目标明确、内容严密、方法得当；其艺术性体现在它必须具有创造性和示范性等特征。

【关键词】小学语文；教学方法；教学艺术

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

俗话说：“编筐编篓，重在收口。”“描龙画凤，难在点眼。头难起，尾难落。”“口”之所以难收，“尾”之所以难落，是因为它是一堂课走向成功的开始和最后一步，有良好的开端，成功的过程，但如果结尾草率收场，就会导致功亏一篑。

课堂结尾细节的设计是课堂教学中不容忽视的一环，它是对课堂主要内容的提炼和概括，是整堂课的点睛之笔。一个成功的结尾具有总揽知识、承上启下的效果，可以使学生对所学知识加深理解，增强记忆。同时，启发学生思维，激发学生渴求知识的欲望，而且还是反馈教学信息，促进教学改革的重要途径。怎样才能上好课堂结尾这最后的几分钟呢？下面本人就针对课堂结尾的效果方面谈一些看法。

一、删繁就简，结出余味

删繁就简三秋树，立异标新二月花。

——（中国）清代艺术家郑板桥

因为过分追求课堂教学的包容万象、滴水不漏和完美无瑕，使得如今的结果千头万绪、“枝繁叶茂却不见树干”。“大道至简”， 追求简约化的课堂教学，实施务实性的课堂结果，才是扎实、厚实的真实课堂，才是尽显“生气、灵气”的大气课堂。

一堂课的结尾，就像名剧落幕、名著的结尾一样，是一种艺术和创造。好的结尾细节，可通过多种形式，把所学的知识完整而系统地交给学生，并给他们留下一个深刻的印象；好的结尾细节，还可以帮助学生理清脉络，抓住学习重点，巩固知识，活跃思维，培养归纳概括的能力，促进学生智力的开发，保持并激发学生探求新知的兴趣；好的结尾细节，是巩固教学内容的最佳时机，是衔接新旧知识、贯通前后的纽带，是将学生从课内到课外，由知识能力转化的金桥，是启迪思考、开发智力的良机，能收到余音绕梁、回味无穷之效。

二、引而不发，强而弗抑

孟子说：“引而不发，跃如也，”意为教他人射箭，拉满弓，搭上箭，摆出跃跃欲射的姿势，像要射出去的样子，但并不能射击出去，以便让学箭的人体会要领。一个“引而不发，强而弗抑”的结尾，应具有以下特征：

首先是师生共同参与，双边活动积极，亦即教学同步。教师越俎代庖，学生洗耳恭听，必然难以引发学生深层次的认知冲突，自然也难以诱发学生积极思维的热情。其次是温故知新，曲径通幽。能使学生对所学知识产生新的感受，有柳暗花明、豁然开朗之感，生更上层楼、再进一步之念。再次是波澜迭出，引人入胜。学生上课思维之波澜方平，而深入思维的欲求又起，极大地调动和激发学生的求知欲和兴趣，使其磨羽砺翅，振翮欲飞。最后是耐人寻味，隽永蕴藉。言已明而意未尽，如橄榄在口，尾已收而思未止，进而诱发学生创造思维的火花。

三、首尾照应，水到渠成

就一堂课而言，课的开始与结尾，素有“黄金环节”的美称。所谓“龙头”（开始）、“豹尾”（结尾），就是说“头”与“尾”要在新奇别致、引人入胜上下功夫。课堂教学的每个环节都是一堂课的有机组成部分。结尾的设计，必须在统观全文，照顾整体的前提下进行，做到首尾呼应，浑然一体。将首尾照应细节运用于结尾，对学生学习课文或掌握某一知识点起到定向作用。

教师在导入新课时，往往提出问题，设下悬念，以引出下文。在授课过程中，随着教师的讲解，问题逐渐明了。迷雾层层揭开。那么，在授课的结尾，顺理成章地照应开头，点破“迷津”，解除悬念，这样，首尾呼应，水到渠成，使整个授课过程和谐自然，完美无缺。化问号为句号或感叹号，并给以强调。使课堂教学做到善始善终，能较好完成符合教学要求的“意义建构”。

四、结尾延伸，激发思考

有些课讲完后，不应是学生学习的结束，而应把课尾作为联系课内外的纽带，引导学生向课外延伸，开辟第二课堂，从而达到拓展、发展课堂教学内容的目的。这样课内指导课外，有利于开阔学生的视野、激发学生的兴趣。

教师传授知识，只是给学生解决问题的工具、钥匙，并不是解决问题本身。一堂课如果只能完成课本的内容，还不算是出色。可贵的是名师能够在下课前运用自己丰富的知识，登高望远，适当点拨、拓展，挖掘出教材内部更深一层的意思，使学生觉得豁然开朗，发现新意，把学生的认识提高到一个新的水平。学生就会尝到甜头，体验到学习的乐趣，从而增强学习的信心。生活即课堂，课堂的外延就是生活的外延，把课堂学习与生活实践相结合，使课内与课外紧密地联系在一起，给课尾画个“省略号”。

五、煽情结尾，回味无穷

从教学内涵来说，课堂教学的结尾并不意味着课堂教学的中止和教学活动的终结，恰恰相反，它应是课堂教学的继续和学习活动的延伸。因此，讲述那些感人的故事、人物、情节的课文，当讲述结束时，可以运用煽情的语言对主题、人物、情节加以引申性的总结，创设一种具有诗情的意境，激发学生的感情，使学生学习情绪高涨，增强求知欲望，陶醉于“压轴戏”的艺术氛围之中，余音缭绕，催人奋进。

注意煽情结尾的细节。在学生深入领会课文思想内容的基础上，用深情、真挚、富有感染力的话语，去点燃学生心中潜伏的感情之火，使学生“有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪”，从而获得回味无穷的艺术享受，并从中受到熏陶。

关注“情商”，是现代教学改革的重要特征。注重“情感因素”在课堂教学中的作用，已成为广大教师的共识。有些课文语言流畅、精彩，便于朗读，且具有教育意义。在课堂的结尾时，让学生朗读的话，效果会很好。通过朗读，使学生的感情与书本知识达到融合，并在朗读气氛中受到教育和感染，无论是亲情、友情，还是壮志豪情，总能掀起一种情感的高潮，使学生思想得到升华、性情得到陶冶，给人一种意犹未尽、回味无穷的感受。

总之，结课的重要任务之一就是梳理、总结本节课的内容，利用最后几分钟用简明扼要的语言，指出本节课的重点、难点，对整节课的知识有一个明确的交代。根据所学的知识，通过思维认识、归纳、分析、比较、综合等方法，完成对基础知识的迁移和升华。方便学生记忆、巩固。如果每节课都使学生带着对学习的乐趣和对知识的渴望而结束，那么，我们的课堂教学效果自然会令人满意。

（编辑：龙贤东）endprint