马月红

摘要：学生厌学问题一直是学界研究的重点，也是困扰各位教师的难题，较于普通中学生，中职生厌学问题尤为突出。作为英语教师，我们要结合本学科特点及学生实际，培养学生学习兴趣，改变学生厌学情绪，让其真正爱上英语学习。

关键词：中职生；厌学；英语学习

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）05-0115-02

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”古人亦云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”由此看来，要想提高中职生的英语学习效率，中职教师必须改变学生的厌学情绪，帮助学生爱上英语。为此，我们必须做好以下工作。

一、打开心门，让学生接纳英语

很多学生进入中专时，便对英语有很大的抵触心理，即使内容再通俗易懂他们也摒之门外。若想改变学生的厌学情绪，教师必须付诸关爱，为其打开心门。

1.理解，走入学生内心世界。爱是教育的基础和前提，只有尊重学生，理解学生，关爱学生，才能真正实现“皮格马利翁效应”。很多学生，尤其是理工类的男生，在中学的考试中屡受挫折，他们对外语已失去了信心，产生了“破罐子破摔”的想法。作为教师我们应主动接近他们，不鄙视、不放弃他们，用积极的态度，真诚的微笑来缩短师生之间的距离；设法迅速记住学生的名字，增强教师的亲和力；深入学生中间，同他们聊天，关心他们的日常生活，了解他们特长、爱好，寻找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓励增强他们的上进心，做其良师益友，走入他们的内心世界。以自身的人格魅力吸引他们，也可以使学生由于敬佩英语老师而喜欢上英语课。

2.解忧，增加学生自信。英语成绩差的学生在识记单词时都饱受痛苦。记忆难、遗忘快，其关键原因在于他们不识音标，不懂拼读规则，因而，新生入学应从音标开始从新学起。所谓“磨刀不误砍柴工”，耐心讲读、夯实基础是十分必要的。

3.赏识，激励学生进步。英语教师在课堂教学中应及时激励每一个学生，不断地唤醒、培养学生的自信心。多鼓励多赞赏多肯定学生，多用激励性评语，使学生在学习时感受到愉快感和成就感。课堂教学中，师生之间平等、互动地对话，不但有言语的沟通，还渗透着心灵的交融，可使学生乐于学习。改变一张试卷定好坏的评价模式，针对学生的不同起点，采取日常表现努力程度占40%、期末试卷占60%的考核形式，赏识学生的付出，促其进步。

4.宽容，放下学生的包袱。中职生有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。在他们克制不住自己的时候，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，都会产生其巨大的学习动力。遇有学生“捣乱”时，不要大发雷霆，说一些伤害学生自尊心的话语，更不要如临大敌滔滔不绝地训斥一番。应巧妙处理突发事件，如一次上课时，几个学生闲聊，先是低语，后来声音变大，课堂秩序有些乱，我突然缄默不语，目光扫视几位嚷声较高的学生，当大家安静下来，分别对刚才发出吵嚷声的学生轻轻一笑：Thank you for your stopping talking。学生们会意地笑了起来，此后课堂秩序一直以良好状态保持到下课铃响。另有一次也是几名学生无心听课，相互闲聊。我在黑板上画出一个带有缺口的圆，学生感到疑惑，纷纷猜测其用意。我解释道：很简单，我累了，意志力又不强，所以没有留下圆满的结局。外语学习不同样是这个道理吗？此后的十几分钟里，教学秩序一直很好。

二、激发兴趣，令学生爱上英语课

对学习来说，“兴趣”将直接影响学习效果。林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生学习成败的重要。所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的学习变得活泼生动、妙趣横生。新教材内容贴近学生的生活，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。

1.教师转变课堂角色是提高学生兴趣的前提。教师应该是课堂的组织者、引导者，而学生才是课堂的真正主人。老师讲、学生听的填鸭式教学，久而久之会抹杀学生参与英语课堂的兴趣。适当的放手，让他们在学习过程中自己发现问题，并自己去解决这些问题，既能使学生体会到成功的喜悦，也能培养他们对于英语课堂的热情与参与的积极性。如教授单词refresh时，不直接给出词义和例句，而是提示和引导学生找出这个词的要点所在re和fresh，根据re和fresh的意思进行重新释义得出正确词义，然后举出例句并要求学生在此基础上总结类似结构的单词进行捆绑记忆。

2.巧妙热身，为整节课的成功开好头。人们写文章常要求“虎头，凤尾”，好的开头能一下子吸引住读者，同样，好的英语课堂开头也特别重要。课堂上，先让学生进行三分钟的“Warm up”，做一个比较新颖的游戏，来激活课堂气氛，利用学生的好奇心，抓住学生的注意力。教师放音乐，学生从不同方向传递话筒和问题盒。音乐停下，一个同学从纸盒中抽出一个问题提问，另一个同学手持话筒回答，然后传递。学生所谈话题尽量有趣，并为新授学习内容做好铺垫。此做法能一下子活跃课堂气氛，使学生情绪高亢，兴奋激动，同时，也能让学生将学过的知识，不断地得到巩固。

3.精讲教材，大胆取舍是培养学生兴趣的基础。英语教材设置了很多易于教学的环节，而英语作为文化课，课时不是很多，完全按照课本设置的环节教学，很多老师觉得课上仓促内容进行不完。其实教学形式是为教学内容服务的，教师完全可以根据单元话题，提炼重点，把握主线，大胆取舍具体环节，合理调整教学顺序，这样的教育才会是有血有肉的，充盈着乐趣的教育。只有我们精讲，才能在课堂上给学生留出练的时间、讨论的时间、提出质疑的时间。只有在参与的过程中学生才能感觉到英语课堂是有意思的、充满乐趣的。

4.利用多媒体教学是提高兴趣的有效手段。教师可以根据不同的教学需要，从互联网上下载各种英语资料，优化教学内容并运用多媒体手段为学生创设愉快的学习情境，利用优美的外国名曲、生动的卡通动画、向学生展示图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容，使学生融入到一个全英语的语言环境，提高教学效果。教师在制作课件时，应把握教学重难点，防止电教为“电灌”，要求学生主动思考的，决不“包办”。endprint

5.适当穿插巧妙举例是激发兴趣的催化剂。课堂上教师可以营造宽松和谐的教学氛围，适当穿插一些生动的英语故事情节、幽默的英语笑话、国外的风土人情等的内容，使枯燥的英语学习变得生动有活力，逐渐形成浓厚的学习氛围。如我在讲Traveling单元时谈及威海、山东、北京的景点，不但拓宽学生的视野，也使他们对于整篇课文都充满了兴趣，听得有滋有味。

6.课堂引入竞争机制是激发兴趣的法宝。利用青少年的好胜心理，将课堂引入竞争机制，可避免“一人唱独角戏”的局面，让更多的学生参与课堂。老师可设置多种多样的问题，注意难易度，避免形式单一、枯燥，进行分组、分排、分男女竞赛，自由组合竞赛，个人挑战竞赛等不同的方式，如教单词可竞争谁读得又快又好又准；教会话时，可竞赛谁对话正确、流利等等。这样竞赛项目一出来，同学们的热情立刻高涨起来，学习自觉性增强，学习效率就大大提高了。

7.情景设置，参与表演。在做习题时尽量结合实际情景，采取多种形式，活跃课堂气氛。让学生结合实际情景，在全班学生面前表演，这种教学方法既巩固了所学的内容，又锻炼了学生的表演能力，寓教于乐，寓乐于教。学、演结合，活泼有趣，生动高效。

8.学以致用，巩固“兴趣点”。“学有所用”，驱使学生乐于参与语言实践，在运用中获得心理满足和喜悦。如在节日来临之际，组织学生制作贺卡写节日贺词，在玩中获得心理满足和成功喜悦，激起学生更强烈的求知欲。在平时的校园生活中，在良好的师生关系基础上，鼓励学生大胆用英文互相问候，多组织学生看通俗易懂英文卡通VCD，指导学生讲英文故事片与幽默，对话表演，运用所学英语进行语言交际，及时巩固学生的“兴趣点”。

9.每周格言，激其兴趣。在教学中，我还注意选用含有情感态度内容的英语例句，如一些英语名言、谚语、习语等，迁移学生的积极情感，使学生产生浓厚的学习兴趣。例如：Where there is a will，there is a way.（有志者事竟成。）Well begun is half done.（良好的开端是成功的一半。）Don't give up and try your best.I believe every dog has its day.（不要放弃，继续努力。我相信每个人都会有成功的时候。）You are never too old to learn.（活到老，学到老。）

10.课外活动，课堂教学空间的有效延伸。要学好英语，仅仅靠45分钟的课堂学习是远远不够的，还需要学生在课外坚持不懈的多听、多说、多读、多写，去练习。因而，开展形式多样的课外活动，努力营造英语学习的大环境也很重要。比如：开展英语书法、朗诵、阅读理解比赛活动，让学生分组参加比赛，也可让学生参与打分，这样一来，成绩差的学生也有机会获奖。再比如，经常举行各种类型的校园晚会和英语角，像“开学典礼庆祝晚会”和“元旦文艺晚会”之类，让学生在晚会中利用所学到的英语知识进行朗诵、唱歌、猜谜语、绕口令、演短剧等。此外，还可以要求学生学会用英语来写日记，在教师批改后，将写得好的日记出在黑板报上，促使学生互相学习。

“悬梁刺股”式的学习方法已经过时，没有“苦”学生照样能学好英语。欢乐的教学手段必将在英语教学中发挥重要的作用。因而，想方设法让学生接受英语、喜欢英语，活跃课堂氛围，让学生学的更多、更快、更轻松是我们英语教师应该为之努力的目标。endprint