黄迎春

【摘 要】本文介绍了作者在课程改革中英语课堂教学改革的实践心得，总结了自己对新的课程理念、教学观念及学生观念的认识。

【关键词】初中英语 课程改革 心得

时光飞逝，转眼之间三个月的时间过去了。在这短暂的时间里，方志敏中学的课堂教学却经历了一场史无前例的变革，轰轰烈烈而又从容有序。英语课堂也不例外，课堂教学改革搞得是热火朝天，如火如荼。本文是笔者总结的这几个月来的课改感受。

一 认识

1.新的课程理念

义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。它有利于学生的终身发展奠定基础。因此教师应该注重素质教育；重视英语语言的实践性和应用性；面对全体学生，关注学生的不同特点和个体差异；通过多元优化的评价方式评价学生；丰富课程资源。我认识到课程是体验和感受，是教师、学生、教材、环境的整合。教师要懂得只是用教材而不是教教材。

2.新的教学观念

通过学习新课标和新课改的不断实施，笔者逐渐认识到英语教学的总目标是提高学生的综合语言运用能力，因此课堂教学模式必须改，课堂教学改革，改的是模式，革的是观念。教学的主要目的不是让学生掌握系统的知识，而是使学生具备终生获取知识的能力。把“金子”变成“点金术”，也就是常说的授之于鱼不如授之于渔。

3.新的学生观念

通过实践，我领悟到课堂教学中，学生是学习的主体。教师要尊重学生，承认不同学生具有独特性，并为其创造成功的机会，教师要树立学生学习的主体意识，相信学生，热爱学生，让学生真正成为课堂的主人。教师要做生命的牧者，就像牧羊人把羊儿带到肥嫩的草地，让它们尽情的获取它们需要的食物。

二 尝试

在全国课改的浪潮里，有江苏省泰兴市洋思中学教学模式：“先学后教，当堂训练”；山东省茌平县杜郎口中学教学模式：“三三六”或“10+35”；河南省濮阳市第四中学“三段式开放性教学法”等一系列成功的模式。很遗憾我没有机会去实地参观学习，但我校组织老师去附近的学校学习，并且教育局请来了福建大田实验小学的课改专家来传道。以及自己在网上看的一些教学视频。我也尝试了教学的改革。以下是我的尝试过程。

1.挖掘教材，精心编写预学案

在新课改课堂教学中，教师只是教学的组织者，指导者，学生才是学习的主人。教师的主体作用首先体现在预学案的编写上。课改以来，我认真钻研，灵活挖掘教材，重组教材中的知识点，形成知识链，构成知识网。通过多种形式的问题设计，把散乱的知识，语言，语法变为简单有序的知识系统，根据不同的教学内容，精心设计预学案，为上好不同类型的课打好基础，作好铺垫。

2.让学生真正成为课堂的主人

学生是学习的主体，课堂则是每个学生充分展示自己的一个平台.我坚持用我校的20+25模式进行英语课堂教学。尽可能的把课堂还给每一个学生。

具体做法如下：（1）注重预习（自学）每天让学生做好课前预习工作，课前5分钟通过问题检测预习情况，培养小老师。（2）注重互动（生生互动、师生互动）展示。课堂根据教学内容设计不同的任务，学生6人一组进行合作探究。让课堂从控制性到半开放性，最后到全开放性这么一个层层递进的效果。（3）注重训练（作业、检测、实验）通过不同的方式来检测学生和评价学生，让学生能体会到语言的真实性和实用性。（4）注重质疑探究（发现问题、提出问题、探究问题、讨论问题、解决问题）（5）注重模式，但不“模式化”也不“形式化”。

三 我的收获

在经历了几个月的风雨历程之后，我的课改取得了一定的胜利。学生的学习兴趣提高了，课堂上充满笑语，气氛非常活跃，真正做到了在快乐中学习，在学习中感受快乐；学生的口语表达能力增强了；学生的集体协作能力培养了；自主学习能力得到提升学生的学习成绩也提高了一些。当有一天班主任问我班上成绩好的学生喜欢你的课，怎么成绩那么弱的学生也喜欢你的课呢？我知道我的尝试初步成功了。我知道这是课改让我的学生不再害怕学习英语，是课改让我的学生喜欢上了我的课堂。我想大声的说我会一直追随课改的步伐。

四 我的反思

在感受成功的喜悦的同时，我的课堂教学改革中也存在着许多不足的地方。如学生注意力容易分散；教学进度缓慢；部分学生的学习热情不能持久，积极性出现差异等等。

面对以上问题，我下学期要把课改工作做得细之又细，每一个环节都要落到实处，要把课改作为一项持久的工作，不厌其烦地去做，同时还要善于总结得失，及时修正。我也会把握每一次的学习机会，积极的和其他老师探究教学中的困惑，让我的课改工作更上一个新的台阶！