廖志坚 刘定邦

【摘 要】本文对义务教育课程标准实验教科书九年级下册《数学》第97页第7题的编写错误提出了改正建议，进而引出教师在教学中不能迷信教材、教参，并且要对发现的问题负责任地予以修改，帮助学生形成良好的数学素养。

【关键词】九年级数学 科学性错误 修正 编拟

一 习题解析

义务教育课程标准实验教科书《数学》（人民教育出版社）九年级下册习题中第97页第7题，笔者认为此题的编拟有点偏颇，存在科学性的错误，原题是这样的：

二 解法分析

一道存在严重问题，缺乏科学性错误的题放在教科书中，教师不加以指出，修正，事必造成知识间的混乱，搞乱学生的思维。当然在千变万化的习题中，错误的出现是难免的，一旦发现问题，及时科学处理，把它变为讨论的突破口，捕捉思维的火花，让白开水变成红葡萄。在教学中，我们时常要为学生编拟习题，作为教师，不能迷信教科书，更不能迷信参考资料，应该像学生一样，认认真真地去学习课本，对待各种参考资料，把存在错误的找出来，加以修正，或让学生进行讨论，对比，变式，得出正确，科学的命题，使学生在知识的发生与发展中感受到知识的形成的过程。作为老师，要加强钻研，提高业务知识，从教材中去寻找，从教学过程中去发现，从学生的错误中去感受，挖掘有利因素，废弃消极的东西，变不利因素为积极因素，充分展示教师本身的才华，让学生在学习的过程中得到感悟。

第一，注意试题的科学性，设置的数据要合理，科学，与实际生活挂勾，尽量把数学知识运用到实际中，体现数学来源于实际，又指导实际。

第二，严谨。在文字上要严谨，不要出现歧义，不能简要描述清楚的，就用通俗的话来描述，让学生明白此题是什么意思，能够顺利解题。

第三，体现创新。创新是时代的要求，是选拔人才的需要。纵观近几年的中考试题，新的题型不断出现，而且还有加大的趋势。因而教学中要注意到这种新的动向渗入新的题型。如开放型、探索型问题、应用型问题、 图象信息问题、阅读理解问题等要在知识网络的交汇点上设计一些个性较强例、习题对学生进行训练，以此开阔学生视野、加深数学知识的理解，技能的掌握，提高学生的数学素养、形成良好的数学意识。