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走进生活 快乐作文

2013-12-09李云霞

关键词:走进生活快乐作文

李云霞

【摘 要】如果让生活走进学生的作文,把学生作文引向生活,那么我们的作文教学就像我们的生活一样丰富多彩,艳丽多姿。学生的作文就不再是瞎编滥造,而是他们生活的真实写照,是他们心灵的自然流淌。

【关键词】走进生活 快乐作文 写作热情

作文教学要以人为本,写作应该贴近学生的生活实际。因为脱离生活不注意从生活实际中选取材料的作文只能东拼西凑,生搬硬套,无法用自己的语言表达自己的思想、抒发自己的感情。因此在作文教学要要引导学生到社会这个大环境中去认识生活、学习语言、应用语言,努力挖掘生活题材引发学生的写作冲动,充分调动学生写作的兴趣,让学生用自己手中的笔写自己的所见、所闻、所思、所感,抒自然之情,表自在之趣,显真实个性。

一 走进生活,学会观察,积累材料

生活有多么广阔,作文教学的天地就有多么宽阔。生活是写作的源泉,叶圣陶先生说过:“生活如泉源,文章如溪流,泉源丰盈而不枯竭,溪流自然活泼得昼夜不息。”这句话告诉我们“生活是作文之本”。因此,教师要引导学生走出家门,去领略大自然的秀丽风光,观察瞬息万变的盛大千世界,体验酸、甜、苦、辣的多味生活,从生活中提炼最精彩、最真实的写作材料。

1.反映真实的生活,积累真实的材料

陶行知说得好:“千教万教,教人求真;千学万学,学做真人。”在作文教学中,教育学生感受生活,说真话,说实话,培养实事求是的精神,这对学生形成正确的人生观,陶冶情操,提高写作水平,有着重要的意义。所谓“文如其人”,说的就是这个意思。作文教学重在反映真实的生活,在学生的个人生活、家庭生活、集体生活和社会生活中,有许多人和事可以成为写作冲动的契机,成为学生提炼思想,构思文章的客观基础,成为学生写作的素材,让学生在审视自己的生活中写作文,在品味自己的生活中感悟写作,使学生言之有物,真实的情感得以自然流露。

2.利用资源,博采厚积

“读书破万卷,下笔如有神。” 文章源于丰富的积累,如果没有丰富的语言积累,习作将成为“无源之水,无本之木。” 所以,教师处了充分利用语文课本指导学生积累语言以外,还要有计划地开拓空间运用一切语文资源,让学生多接触一些中华民族的传统文化,积累感性知识,丰富文化底蕴。引导学生根据自己的兴趣、爱好,进行大量的课外阅读,以拓宽视野达到增强情感及语言积累的效果。如介绍学生阅读“四大名著”、“上下五千年 ”、“唐诗宋词”等。此外还可以因地制宜,利用图书馆、网络等指导学生多读书多查阅资料,学会收集和处理信息通过各种形式,逐步建立以书籍为中心的读书活动系列,从而形成语言的积累。

二 创设生活的情境,激发写作热情

小学生的情感总是在 一定的环境中产生的当他们受到周围环境、事物的感染时,会产生强烈的兴趣,当内心涌起不能抑制的情感时,他们便想用语言、文字表达出来。因此在教学中要有意识地创设情感,渲染气氛,为学生捕捉写作时机,激发学生的写作欲望。

1.以写生激趣

法国雕塑艺术家罗丹说过一句这样的话:“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”所以在作文教学中应该引导学生用眼睛去观察生活,观察生活中形形色色的人,可以是身边熟悉的亲人、同学、老师,也可以是街坊邻居、街头的清洁工、商贩等。要观察他们的行为举止,外貌神态,语言等。还要观察千奇百怪的自然现象,如日月星辰、河流山川,花草树木、昆虫百兽、雨雪风霜等,要让学生走进生活,走进大自然,通过耳闻目睹去体会生活的 无穷乐趣,去发现生活中的真善美,假丑恶,让学生把观察到的一切事物以日记的形式记下来,为写作奠定良好的基础。

2.以想象激趣

想象是创作的基因。想象力就是艺术创造力,它植根与生活,跟随着情感,就是将生活再造,使情感深化。想象是任何一个创造者赖以生存的本领,学生的作文更离不开想象。鲁迅先生说:“孩子是可以敬服的,他常常想到星月以上的境界,想到地面以下的情形,想到花卉的作用,想到昆虫的语言,他想飞上天空,他想潜入蚁穴。” 给学生一个想象的支点,他的想象之鸟就会飞得更高,想象之花就会开得更艳。比如,让学生看着远处的山想象山那边的风光,看着悠悠白云想像白云家在何方…...要让学生做做“白日梦”,这样才能点燃学生的表达欲望,挖掘学生潜在的智慧和灵气,学生于轻松愉快之中,一篇篇美文纷至沓来。

三 扎根生活,勤于练笔

学生的作文基础来源于日记。首先,要引导学生记录好每天生活中给自己留下深刻印象的人、事、物、景以及由此产生的感想,有话则长,无话则短,重在练笔,如此长期坚持,学生的写作水平会不断提高。其次,要注意课后的小练笔,挖掘课文中丰富的习作资源也是作文教学中的重要途径之一。教材是学生进行练笔的一块肥沃土地,因为在语文教材中许多课文都留有想象的空间,给人一种言已尽而意未尽之感。教师应在阅读教学不断巧妙地为学生安排续写训练,就能培养学生的语言表达能力和想象能力。如教学《去年的树》一文时,课文最后写道:“唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会,就飞走了。”此时,教师可以提出这样的问题:同学们,这时候的鸟儿会怎么想呢?请你们把鸟儿的想法写下来。学生就会展开想象的翅膀,为课文续写结尾。这样久而久之学生的写作欲望就会变被动为主动,学生在自己心中不断产生创作动机。

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