江阴商业中等专业学校 张惠芳

1 体验式教学法

1.1 体验式教学的含义

体验式教学法是指在教学过程中，为了达到既定的教学目的，以教学需求出发，引入、创造并设计一系列与教学内容相适应的具体场景或氛围，从而尽可能地引起学生的情感体验，帮助他们迅速而准确地理解所学的内容，促进学生心理机能全面和谐发展的一种有效的、特殊的教学方法。

1.2 体验式教学的核心

体验式教学的核心就是在于激发学生的内心情感，不仅能激发学生的学习兴趣，而且有利于培养他们的创造性思维。力求在师生互动的过程中，达到认知过程和情感体验过程二者有效的结合，激情与明理、导行的相互作用，让学生充分体验在学习中学习有关知识理论并体验实践的感受，以及做人的道理、行为方式的选择，进而逐步实现自我教育。同时在学习的过程中，学生内心的快乐指数也在增长，内心的满足感和自信感也在提高。体验式教学就是在学习中体验知识的快乐，理解知道的智慧，崇尚知识的道德，并不断培养学生的自主创新、独立思维能力，以情感为切入口，以快乐为纽带进而实现知识的把握和自我的提升。因而，体验式教学就是以营造外部教学氛围，激发内部情感体验进而达到双方学与教的准确结合和完整的对称。

2 体验式教学在会计教学中的应用

任何一门语言或技术课程的学习都是交流工具，听、说、读、写、用缺一不可。而中国学生学会计最大的弊端是多学少用，很多学生一旦到了生活当中、实际运用之时，学习多年的会计理论知识却发挥不出功效，以致他们认为学会计是一种负担，逐渐失去了学习的兴趣。而大多在课堂上老师所教的内容不外乎也是课本上的知识的延伸，而真正使学生们有身临其境、感受会计操作中的思路和流程的感受浅薄，这也是为什么刚毕业的大学生一进入到企业感觉到迷茫，甚至开始怀疑自己大学四年到底学到了什么的原因。当然，这也是中国教育考试制度所显示的一个弊端。然而，近些年来，随着我国教育水平的不到改善和提高，一种新的教学方法已经逐渐被大中院校所效仿，这就是“体验式”教学。

在课堂上，对于会计基础中的理论知识部分，通过老师的认真讲解，学生们认真去体会并在领悟的基础上加以记忆，在学生之间相互考核或者轮流用直白的语言讲解出来，并举一些生活中最简单的例子；对于一些难以记忆的部分，逐渐根据自己的学习、生活或认知习惯摸索技巧和方法，大家都总结出了很多这样的经验并一起去分析，比如，资产、负债、所有者权益和收入、利润、分配等各自发生的经济业务增加变动在哪一方我们首先想到自己的左右手，长此以往，习惯了自然也就不会忘了。

还有，在课程外，老师经常给学生找到现实企业中实际发生的各自会计报表的样本让学生们了解学习，对于已发生过的各种数据报表每块内容表示什么意思，在填制中应注意哪些问题等等，充分让学生们尽可能地去贴近现实企业中财务会计所涉及的内容和要领，并且在第二天提问学生们对实操中应该注意哪些内容等等。这就是一种很好的学习方法，值得学习，并且具有有效性。学生们可以尽可能地达到学以致用的效果和目的，除此之外，老师还别出心裁地找到了各种能锻炼学生实操的方法，例如，老师通常会打印出很多会计工作中实际的数据单子和表格发给学生们，每周安排出特定的时间来完成这一部分的工作，当然这也成了老师教学中的一部分，学生学习中的课程之一，以考试的形式填制出该掌握的内容，若完成的不好，会一直做同样的内容，直到完全领悟能够活学活用为止，对于表现好的同学加以奖励，并在课上主动表扬并进入下一项的实操演练过程中。当然，课堂上的所有同学可自动分组或老师分组，学生以小组的名义和个人的名义参加，与其把这项学习当成一种演练不如把它当成一种活动来搞，这样让学生们在玩中学，学中玩，很好的劳逸结合。总而言之，老师这样做就一个目的，那就是找到一种方法，可以让同学们更加轻松、更加容易地去掌握会计基础的内容。

在实际学习和应用中，还要注意会计中的两个关系：全面与重点，理解和记忆的关系。书本上讲述的都是会计的一些理论和方法，但在实际的学习过程中或日后的实操过程中，要注意哪些内容可以全面掌握，哪些内容该重点分析，如会计科目与账户、复试记账等重点章节需重点练习，平时多做些业务习题，多做些业务的计算案例，多见见各种题型，多看、多做、多想、多去和大家交流是学好会计这门课程的基本方法之一。学习会计课程中的一大特色就是“实践”。当然几乎所有的理论知识都是以实践操作为辅导的，学习的最终目的也是会用，那么，如何用呢？即在理解的基础之上加以记忆。当然，该记忆的还是要记忆的，如会计的科目设定和类别，资产、负债、所有者权益及收入、利润、分配发生的增加变动最基本的情况各自应在账户的哪一方还是需要学生们牢记的。如经济业务发生的案例我们必须去充分地理解并感受其会计发生的变动过程方能判定会计的发生作用。所以，学习会计要在理解中记忆，并在记忆中理解，慢慢的习惯了、熟悉了、理解了，自然就记住了，而长期的记住了自然也就很好地理解了，长此以往，理解和记忆是不分彼此的，自然会形成惯性思维，这一点还需要在学习过程中去细心地体验和感受，这里就不多说了。

3 了解会计实操的重要性

会计实操班主要是对一些从来没有接触过会计知识的人或者是对在会计相关工作岗位中不完全能胜任该工作职位的人通过短期的培训，使之具有一定专业技能的一门课程。它与其他会计专业的课程相比，最大的优点就是不同于普通会计课程的一些理论知识，它主要注重于实用性，主要学习的课程都是相关人员在工作和生活中可能会遇到的实际问题的一些解决方法。教人们在工作和生活中学习如何处理与会计相关的业务，如如何去记账、如何绘制会计报表以及如何处理税务关系等，所学的内容在生活中都比较有针对性。

我们在进行学习的过程中一般都会学到以下几点：首先是学习一些基础性的会计知识，然后就是进行一些专业的基础技能培训，如学习如何观看会计报表、凭证、账簿等等，在对此融会贯通之后循序渐进，继续学习深一层的知识技能，教导我们如何建账、我们在建账的过程中要注意的一些问题，怎样才能建一部好账本；紧接着会学到我们在日常生活或者在工作中如何在税务局报税，或者直接在网上进行报税，根据实际情况对不同的受训人员进行一些财务软件的教学使用。

在会计实操培训的过程中主要是进行小班教学，这样就可以使老师有充足的时间和精力对学生进行教学，让学生真正地掌握专业技能，系统掌握在会计操作中会遇到的问题，教导学生在实践中掌握专业知识。

4 体验式教学的意义

体验式教学本身注重学生对文本的体验，而这种体验应该是以生命为前提的，它直接把客观的事物融人到自己的主观生命意识之中，使生命处于一种积极创造和运动的状态当中。而且体验是以学生以往的经验为基础，是对这种经验的一种升华和超越；“是以主体在认识过程中和心理过程中所积累的经验内容为对象的，是对经验带有感情色彩的回味、反刍、体味。”这种体验就是一种生命活动状态，是读者个体的一种解读、领悟、观照、审思的状态。

因此，体验式教学是与学生的生命意识和知识经验有着密切联系的教学方式。

首先，体验式教学将个体生命意识注入到体验对象当中。体验式教学从个体以往对生活的积累和感受出发，进而领悟和揭示文本的意义和生命的意蕴。然后根据现今时代的特点，赋予事物更新的意义。

其次，体验式教学使个体与体验对象在相互作用中形成一个活力四射的状态。通过想象、移情、神思、悟解等多种心理因素的融合、碰撞、交汇，使相对凝固和静态的文本在学生心灵之中被激活、催化，从而形成新的意义。

再次，体验式教学将体验对象内化为个体经验。在体验的过程中，学生可以通过教学活动中的感受、理解、欣赏、领悟，对以往掌握的知识经验进行再发现、再加工、再创造，使之成为与学生生命融为一体的精神力量。

最后，体验式教学还不断完善学生的性格、气质。在普通的教学过程中，我们强调更多的是对知识内容意义的普通接受和共同感受。而体验式教学则直指学生心灵，引起学生心灵的震撼，激发学生对教学内容意义的深刻领悟。而学生对所学内容的解读必然受其出身、经历、情感、气质等的影响，并逐渐生成独具风格的性格和气质。

体验式教学认为教学过程既是一个特殊的认知过程，也是个体独特的生命体验过程。在体验式教学当中，教学过程强调学生与文本的自然融合，使两者融入一种自然的教学情景当中。体验式教学不仅是学生对文本意义的理解和把握，更是学生对自我生命的重构，成为自我生命的体验者和创造者。因此，体验式教学不仅是对教学课程本身的一种反思，而且是一种发展和创新，是学生对文本教学、解读权利的充分尊重，是消除学生抵触教学文本情绪的有效途径。

体验式教学已经成为当今教学中所不可缺少的重要方式，只有通过入情入境的体验式教学，文本所蕴含的审美特性与情感因素才能在学生内心逐渐明朗，并融化为滋养人格情感的琼浆。这是教学过程中工具性与人文性融合的最佳状态之一，它的实现有赖于体验式教育教学的实施。

5 结语

我们每个人，从一个孩子、学生，到了家长，我们都懂得，人生中很多知识、道理，我们是通过体验式学习得到的。这就好比“道”、“佛理”其实并非不可言说，只是说出来也没什么大用，因为即便说得天花乱坠，那也是在空中飘浮着，只有当一个人真的领悟到了，它才进到了你的心里。同样，我们永远也不能“说”出他人的人生、不能“给”他人人生，我们只能给自己更多空间和机会，让自己在各种实践中去“亲自”生活，当然，作为教学，对待学生也是一个道理，应该让学生们自己充分去体验。

[1] 马雁.新形势下中职会计教育教学方法探讨[J].考试周刊,2010(10).

[2] 于舜莲.体验性教学在中职会计中的应用[J].南昌高专学报,2011(2).

[3] 孟庆南.基于体验学习的课堂文化建设[J].课程教材教法,2008(6).