陈媛

随着时代的发展和科学的进步，信息技术对人类的生产生活产生了巨大的影响。随着新一轮的课程改革的推进，现代教育技术与各个学科的整合已经成为教育改革的重要内容之一。教育部提出了相应的要求：在开好信息技术课程的同时，要努力推进信息技术与其他学科的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。面对这样的外部环境，作为一名教师，必须要在现代教育思想、理论的指导下，利用现代教育手段、方法及媒体技术，实现教学过程的最优化。应运而生的高端数字化设备——交互式电子白板，突破了沿袭已久的“黑板+粉笔”教学模式及多媒体教学，顺应了高科技时代的发展趋势，加快了信息技术与课堂教学的整合。

一、交互式电子白板应用到教学中的必要性

传统的课堂教学主要借助黑板、粉笔以及自己制作的简单教具进行，这样的教学模式的优点是教师能够比较充分地发挥主导作用，师生能够及时互动，但是技术手段单一、教学资源严重受限，而且教学内容无法再现和重复利用。

上个世纪90年代中后期，以计算机、投影仪和幕布等组成的多媒体课堂教学应运而生，这种教育技术克服了传统课堂教学的不足，并且多媒体课件的生动演示效果有助于吸引学生的注意力，但是，结合自身的实际的化学教学工作，我认为这种教育技术也具有一些不足：

1.多媒体投影技术只适合于演示教师预先按照自己的思路设计好的材料。不能实现教师幕布前一边演示材料，一边实时对之进行大量的、灵活的编辑加工。

2.有的学校的幕布安装不太合理，会遮住大部分或整块黑板，就使得教师无法再进行板书，所以，在大部分的时间里，教师扮演放映员的角色，学生则成了观众和抄写员。因此，多媒体技术限制了教师的思路与师生间互动和情感交流的开展。

可见，传统的课堂教学手段和现代多媒体课堂教学手段各有优劣。那么，如何才能将信息技术与教师的个人魅力完美地结合起来？交互式电子白板（ Interactive Whiteboard）的出现，使这种愿望成了可能。它能够整合二者的长处，使其既具有普通黑板的功能，能在上面书写自如，展现教师风采，又具有能够承载丰富多彩的网络多媒体的功能，并且能够完整保存课堂上教师和学生在黑板上所写的内容以供复用。

二、交互式电子白板的特点和功能

交互式电子白板是融合了计算机技术、微电子技术与电子通信技术，成为人与计算机进行交互的智能平台。它只具有正常黑板尺寸，在计算机软硬件支持下工作，既具有黑板、普通白板和联网多媒体计算机功能，又实现与计算机功能、软硬件功能与教育资源以及人机与人际多重交互的电子感应屏板。交互式电子白板还具有“交互”、“实时记录”、“标注”、“ 远程会议”、“管理”等多种优势功能。在课堂教学环境中使用交互式电子白板，能增强课堂的交互性、趣味性，展现教师丰富的表现力和感染力，并且能使学生真正参与到课堂上来，充分发挥学生的学习主体的作用。交互式电子白板为课程整合的实施开拓了广阔的天地，创设了良好的学习环境，改进学生的学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效促进学生和教师的发展。

三、在化学教学中应用电子白板的体会

1.有利于提升师生间的互动程度

由于交互式电子白板特有的多媒体交互式资源呈现、实时书写及图形图片动态操作功能，在化学课堂教学中如果能让学生亲身体验，则能让学生更加喜欢课堂教学活动，因为，从学生的角度而言，他们对交互式电子白板持有积极的观感，并且交互式电子白板让学生有全新的体验。

例如，在讲化学平衡图像分析这节课时，我以复习化学平衡状态的知识为切入点，既复习了上节课的主要内容，又能很自然地切换到平衡图像的分析，从而引出主题。在复习化学平衡状态时，用动画的方式展示知识点。在以前分析图像的时候，一般是请同学在草稿纸上画出草图，互相交流，然后进行总结。而此次，我则充分运用交互式电子白板，让学生上来亲自去体验利用感应笔在工作区自由地书写和绘图，通过点击工具箱中的按钮改变画笔粗细、颜色，并且做出图像之后再让学生对所做的图像进行讲解，更好地实现课堂的开放性、共享性和交互性，极大地激发了学生学习的兴趣，提高了学生学习的积极性。同时，也便于教师及时掌握学生学习情况，及时修正教学内容、进度等。

在课堂教学中，我经常会请一些同学上来，在白板上记录下我们学习的过程，边学习边反馈边修正，留下学习的痕迹，便于课后复习总结。可见，利用电子白板互动学习，可以使学生的学习更直观更有效。

2.有利于进行虚拟实验的演示、操作

新一轮的课程改革明确提出通过探究活动“发现和学习生产、生活中有意义的化学问题，并进行实验探究”。其中特别强调：“通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学研究的过程，激发学习化学的兴趣，强化科学探究的意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践能力。”由此看来，实验很重要。为了落实新课程计划，在平时教学中，规定的演示实验、分组实验，我们一定要按要求去逐一完成。该教师做的，教师要扎扎实实地做给学生看；该学生设计、动手的，一定要学生按要求去设计，按规范去操作，去体验，去探究。但是，一遇到有危险或有毒的实验，多数教师采取让学生观察课本中的实验示意图，自己进行口述的方式，这种方式的弊端是使学生失去了体验探究的过程。自从应用了交互式电子白板，这些问题都能迎刃而解。例如在进行《富集在海水中的元素—氯》这一节的教学时，虽然氯气的制备在课本中是以科学史话的形式出现的，但是我认为这种形式除了要强调氯气的制备之外，还想让学生了解一些化学史实并从中学习科学家那种锲而不舍的精神。所以，在教学过程中，我们还是将氯气的实验室制法对学生进行了讲解，但是，氯气有毒，不宜在教室里进行演示，所以我先让学生对这个实验进行大胆的猜想，然后充分利用电子白板的库存功能，现场为学生进行虚拟实验的演示、操作，这样，不仅便于学生对所学知识的理解和掌握，而且还能加深印象，强化记忆，从而获取省时、高效、优质的教学效果。

另外，在实验复习的时候教师也可以用交互式电子白板进行虚拟实验的演示、操作，由于交互式电子白板呈现的信息量较大，可交互，所以，有利于帮助学生唤醒、梳理、巩固与实验相关的知识和能力。

3.有利于优化课堂练习，提高学习效率

练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。充分利用交互式电子白板的功能，将上课学生被动地接受知识变为主动探索，改变单一的“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生回答”的课堂结构，而且，还可以进行不同形式的练习，如游戏、选择、填充、拼图等形式，也可以进行一题多变、一题多解的训练。对于一些需要学生集中注意力的地方，可以用聚光灯和放大镜功能让其突显出来以吸引学生们的注意力。解决了传统教学中练习题型单一、枯燥的问题，学生厌烦练习的现象也就会得到改善。

我国基础教育改革进入攻坚战，课堂教学依然是学校教育的核心环节，所以，中小学教育信息化的核心在课堂教学信息化。在教育信息化的过程中，我们不应该也不能抛弃经受全世界各国几个世纪所有学科课程教学实践考验的传统课堂教学模式（黑板+粉笔）。但是，完全不用黑板和粉笔的“ 多媒体教室中的多媒体教学”，并不是信息技术与学科课程教学整合的最佳选择。而电子白板既保留了黑板与板书的模式，又与现代信息通信技术完美结合，是教师和学生都可以从中受益的一个功能强大的课堂教学工具，成为“ 中小学课堂教学信息化、信息技术与学科课程教学整合的有效且可行的主流技术”，“ 成为中小学未来教室设计施工的标准常规”，极大地推动学校教学信息化的进一步发展。