李凯

摘 要：我国的古代诗词最讲究一个“意境”，而对于初中生来说，可能“意境”的概念稍微抽象了点，这就要求教师要懂得如何引导学生体会诗歌意境，因此“以趣入境”就成为引导初中生感受诗歌美感的重要手段，也是让学生更加深入理解诗歌内涵的重要方法。本文简单论述“以趣入境”的重要作用，以及在初中诗歌教学中如何“以趣入境”。

关键词：以趣入境 诗歌 意境 教学

诗词的学习不仅可以让学生们感受到中国古典文化韵味，还能陶冶学生们的艺术情操。尤其是在初中语文新课标对学生诗歌鉴赏能力要求越来越高的情况下，教师们就更应该通过更加有趣入理的方法让初中学生们对诗歌的领悟达到一个新的层次，而“以趣入境”就是一个非常有效的方法。下文笔者将介绍“以趣入境”方法的重要意义，并阐述如何让学生们“以趣入境”。

一、“以趣入境”诗词教学法的重要作用

1.兴趣是最好的老师

现在的初中生都是在现代文明的簇拥下成长的，对于一些精炼简约的古代诗词的遣词造句可能都不甚理解，甚至有些学生会觉得枯燥乏味。在这种情况下，如果教师不以学生感兴趣的东西为先导去指引学生，学生们就会觉得诗词学习非常呆板深奥。但是如果教师以学生的兴趣为导向，结合诗词的韵律与意境，通过诗歌绘画等艺术表现形式来导入诗词教学，学生们自然会领悟到诗词的美，并且不自觉的就获得了诗词的意境与内涵，这样不仅可以帮助学生理解诗词的深意，也能让学生们觉得诗词的学习更像一次艺术的洗礼。在这样的状态下，初中学生们会更加自觉主动的进行古诗词阅读与习诵，因而也就可以不自觉的巩固诗词学习的课堂效果。

2.意境的感悟有助于学生对诗词的理解

意境能很恰当地概括诗词中的审美思想，从古至今，有许多人常从各个角度各个层面对“意境”进行探索。“意境”体现的是艺术美。在艺术创造、欣赏和批评中常常把“意境”作为衡量艺术美的一个标准。意境是客观（生活、景物）与主观（思想、感情）相熔铸的产物。意境是情与景、意与境的统一，是诗人感情与当时所处大环境相熔融的一种思想，教师们以学生的兴趣为导向让学生体会意境，学生们可以依据自己体悟到的思想状况来理解古诗词，这样不仅可以深入的理解诗词的主旨，还能把诗词当做历史来读，所以说意境的感悟可以帮助学生理解诗词的核心思想。

二、“以趣入境”的实施策略

1.“以趣入境”要选择好“趣”的载体

“以趣入境”是以学生的兴趣乐趣所在为出发点的，可以采取歌唱、朗诵、绘画、讲故事之类的手段，但是也要结合具体的诗词内容选取具体的方法，譬如“山水田园诗人”王维的诗歌就可以让学生们先朗诵诗歌，再结合自己的理解画出一幅自己认为正确的画面，这样不仅可以锻炼学生们从诗歌中感受现实的能力，还能深入理解王维诗的主题。而学习柳永的词，则可以用朗诵的方式让同学们感受用词用句以及韵律之美，而诗词的朗诵则可以通过小组合唱比赛，让学生们根据自己对词的理解加入曲调唱出来，以加深对词的主题理解。譬如，对《望江南》的学习，鼓励学生对写作背景进行自主了解，然后根据对词主旨的把握，选用合适的调子合唱出来，这样不仅可以让学生们对诗词学习更有热情，还能让学生们通过曲调的选择把握诗词的基调。

2.“以趣入境”与其他教学法相结合

“以趣入境”是我们诗词教学所要达到的初步目的，但是这种效果的取得还可以与其他的教学方法相辅相成，譬如问题教学法、任务教学法、合作讨论法等等。从问题教学法与“以趣入境”相结合说起，我们以《茅屋为秋风所破歌》为例，教师可以先提出问题，杜甫写这首诗的背景是什么，他最后呼吁的“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”是出于何种心理感受，我们学习此首诗有什么样的感受，与此同时，教师可以要求学生在事先准备的情况下每人讲述一个关于杜甫的小故事，这样可以让学生们在分享对杜甫所了解的史实之后，也更容易理解此首诗的主旨，同时通过讨论活动巩固大家对这首诗的理解。

3.“以趣入境”诗词教学法可以借助多媒体等教学手段

“以趣入境”诗词教学法如若没有了多媒体的辅助，则会失去很多光彩，因为教师想要对学生们进行意境的描述必须借助一些音响视频效果，而音频视频和图画会更加有助于学生们形成具体的感性印象，当然这些也都必须建立在对诗词背景和诗人的了解下，诗词朗诵的配乐或者是视频也必须是教师精心制作的形象生动的学习参考资料。只有在确保多媒体利用的质量前提下，多媒体才是一种有效的辅助工具。

总之，初中语文的“以趣入境”诗词教学应该是一种艺术与历史相结合的课堂，它不仅是对学生语文学习的一种趣味性补充，更应该是我国古典文化的一种现代化演绎。

参考文献：

[1]褚晖.以趣入境走进诗意——以初中语文诗词教学为例.上海教育科研，2011（2）

[2]徐红.入境悟情学古诗.中文教育，2012（10）

[3]王术井.初中语文诗词教学设计——以趣入境知诗意.中国校外教育，2012（9）

[4]赵瑞强.读情趣 感诗境——浅谈初中语文诗歌教法.现代阅读，2012（8）