康晓峰

早在2005年美国国家人文艺术基金会文学组与国家普查局就曾合作发表了《阅读的危机：美国文学阅读的调查》一文。文章一针见血地指出，其国民各年龄层的文学作品阅读者数量锐减，尤其以青少年人群最为严重。这种现象在我国的青少年中同样十分普遍。在校的学生除了阅读语文课本中有限的文学作品，几乎与文学类文本是绝缘的。鉴于此，我校从2006年至今一直坚持开展以语文课为阵地的大阅读。师生从中受益匪浅。

一、利用学生在校的语文自习时间开展课外的开放性大阅读

这期间存在较大的随意性。有些学生不愿意阅读老师们提供的书目，但为了提高学生的语文素养与能力，我们就有意识地控制学生们这种比较随意的阅读方式，在阅读过程中引导并逐渐形成学生的“悟”性。事实上，学生当中，有的人读的书不少，但语文素养却不高，原因就在于书目选择太随意，没有从实际需求出发，并且只阅读感兴趣的内容，缺乏整体认识。对此，我认为可以从这样几个方面予以引导。

给学生确定一些阅读目标。在自主阅读活动中，学生们除了会吸纳语言文字饱含的大量信息，还会对各类信息进行思维加工。另外还要学习阅读材料中有示范性的语言，积累语言素材，从中得到经验。引导学生有目标的去读书，他们就会有比较明确的涉猎范围。在阅读过程中，教师再指导学生把读书与思想、写作、自己的生活结合起来，这样，每次阅读经历也就容易让学生在思想认识与方式，语言积累和生活学习方面获得新知。

让学生抱着探究的心态读。很多欧美国家在母语教学中十分注重研究性阅读，学生怀着研究、探索的心态，主动寻找和阅读内容相关的各种读物，并写出具有一定个人观点的小论文。这种做法很有借鉴的价值。语文教师要定期与学生交流，及时总结一些有思考价值并且是学生力所能及的题目，并对阅读和寻找资料的方法进行指导，发挥他们团队合作的作用，让学生在共同探究中解决问题，体会快乐，提高阅读兴趣。

培养学生主动总结阅读方法的能力。指导他们把语文课堂内学习的方法和经验用于课外大阅读，提升学生的阅读技能，为学生的终身阅读服务。比如：及时誊录，用不同符号标注阅读内容；写摘要，利用好读书札记，将真正喜欢的好书读“薄”；运用想象，进行推理，及时总结、评价，写出心得，再把这些书读“厚”。

创设情境，让学生变“眼看”为“心读”。所谓“眼看”就是只用眼睛扫描即可；而“心读”，指的是“披文入情”，用眼睛捕捉亮点，用心灵去感受思想，细细品味文本的内涵、魅力和优美的文笔。想要真正提高学生的语文水平，对好文章、好诗词就一定要让他们用心体会，从“眼看”提升为“心读”。

二、改变“浅阅读”的习惯，将阅读“深化”下去

读书分精读和略读。而我们组织的大阅读，主要问题就在于精读不足，略读太多。读一本书，走马观花，草草了事。这种读过的书印象是朦胧的，感受是肤浅的，不符合阅读的规律。人们通过阅读获得的是一种对社会人生的间接认识，而无论何种阅读总要打上个体认识的印记，人们的阅历、情感又是不断发展的。同一个文本，再次阅读与初次阅读比较，由于时间、环境以及读者的心境、对事物的看法都可能有所变化，所以对阅读内容的解读就可能有所不同。对于一个独立文本的认识也不大可能通过一次阅读就完成，往往需要经历一个读者之思与作者之心反复磨合、碰撞的历程。可见，改变这种“浅阅读”的习惯，在“深化”阅读上下些工夫是必要的。为了在阅读中达到“深化”的程度，教师在指导课外阅读时，每隔一段时间，就应从学生读过的文本中选出一些内容，让学生进行再次或者第三次阅读。

三、要防止“做题式”的阅读，坚持博览群书

当下，高中生们读书的目的大多是为应付大小考试中的阅读题目和写作内容。在这种心态的影响下，学生们获得更多的是习作手法。我们开展课外书大阅读的根本目的是提高学生的整体语文素质。因此，老师们推荐的主要是对人类文明与历史产生过影响，凝结了人类智慧，塑造了文明社会的那些经典之作。这些作品大都特色鲜明，极具阅读、借鉴价值。在阅读课上坚持对这类作品进行阅读，必然会有效增加学生的真实阅读量，深化学生的思想，提高他们的语文整体水平。这其中，我觉得可以尝试将教师开列书目与学生自由选择书目结合起来，给学生尽量开阔的选择阅读内容的空间。当然，这类书籍的阅读尽可能要与教师的有效指导挂起钩来，不可失之随意。

四、大阅读的效果反馈

我们目前的主要反馈途径是通过读书札记的形式来体现的。这其中有部分同学应付心理是比较严重的。加强与学生的沟通，多角度体现阅读效果是很有必要的。因此，我认为教师可定期安排组织学生开展有关课外阅读书籍的交流活动，展示他们阅读中发现的问题，获得新知。还可以班级或年级为单位组织“读书报告会”。以各种方式、主题确立演讲内容，开展征文活动。让学生们把所读、所思的内容展示出来。这样才能更好地调动学生的读书积极性。

当然，这种大阅读式的语文教学，在我们学校还不是十分成熟，许多方面也有不少具体的问题需要深入思考和解决，进一步把这一工作做细做好。我们也将在今后的具体操作过程中，不断探索、总结、创新，使我们的阅读课开展得更具活力。