杨艳丽

近几年，随着课改的不断深入，农村小学数学的课堂教学也发生了较大的变化，新课程理念已经被绝大多数数学教师认同和接受，并已经在课堂教学中倡导实施，但是由于农村课堂教学的丰富性、复杂性，尽管理念的“种子”是种下了，可是如何用好的方法让它“开花结果”却是值得我们思考的问题。下面，我将结合自身教学实际谈谈小学数学高效课堂的一些想法。

一、精心备课，给学生学习搭建成长的平台

备课是我们教师的日常工作，是课堂教学的蓝本，是教师钻研教材，全面把握教学内容，对教材内容的再创造过程，是落实教学理念，指导教学行为的预案，是提高课堂教学效率，促进学生全面发展的前提和保证。作为教师，如果不把教材内容、教学对象、教学方法经过深思熟虑，了然于胸，她又怎能把课讲得妙趣横生，怎能为学生有效的学习，做好一切服务？

我认为作为一线教师备课要做到：一、潜心钻研教材，吃透教材，明确重难点，才能扎实备课，并有所创新；二、在课前把更多的精力放在研究学生身上，多去思考学生在课堂上需要什么，怎样做才能有利于他们各种素质与能力的提高，在备课时，要结合学生已有的知识储备，充分关注，分析学生已具有的思维能力与思维方式，使备课与学生的思维方式有效对接，才能保障课堂教学的高效；三、教师需要“改进备课方式”，注重预设与生成，以“学”定“教”，让备课服务于生成性的课堂教学。

“尽小者大，积微者著”，在日常的教育教学实践中，我们只有全身心地投入到钻研教材、教法，深入细致地了解学生，认真地、创造性地百科中去，“才能探索出一条有效备课”，实现高效课堂的新路。

二、灵活运用教学策略，给学生学习插上腾飞的翅膀

著名教育家赞可夫说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需求，这种教学方法就能发挥高度有效的作用。”在教学方法日新月异的今天，每位教师面临的最大问题是怎样做才能让学生高效地获得新知，怎样的教学策略才能帮助学生进行有效的学习呢？

“施教之法，贵在启导。”充分发挥教师“导”的作用是促进学生“学”的关键。为此，“教”必须致力于“导”服务于“学”，一切服从于“学”。作为教师，要着重于诱导，指导，引导，疏导，做到教法学法并重，才能使课堂教学得到优化，教学效率、效益和质量得到提高。在课堂教学中要积极倡导和采用启发式、活动式、问题解决式、尝试式、“合作——达标”式、“MM教育方式”等教学方法和方式，让全体学生通过动眼、动手、动脑，主动地参与课堂教学过程，同时，教师还要加强学法指导，教给学生学习数学的方法，使学生学会发现，学会数学地思考，学会创新，学会动手操作，学会学习。让学生从“指导学习”向“独立学习”“自主学习”过渡，形成自主学习的习惯和能力。

如在教学“三角形面积的计算公式”时课前教师让每个学生都做两个形状、大小完全相等的三角形。上课时让学生用这两个三角形拼一拼，然后观察并发现：①拼成了什么图形？②这个图形（平行四边形）的底和高相当于三角形的什么？③这个图形的面积与一个三角形的面积之间是什么关系？当学生通过观察有了新的发现后，教师再引导学生进一步探究：平行四边形的面积=底×高，那么，三角形的面积应该怎样求？学生通过探究很快得出结论：三角形的面积=底×高÷2。学生由于亲历了三角形面积计算公式的产生、形成过程，因此不仅理解、掌握和牢记了三角形面积计算公式，发展了思维，而且在这一活动过程中提高了学生学习数学的能力，获得了成功的体验，增强了学好数学的愿望和信心，实现了高效教学。

三、媒体介入，给学生一个多彩的课堂

课堂教学实践证明，多媒体辅助教学是一种高层次、高效率的现代教育手段，把它运用到数学教学中，不仅能有效的提高学生数学素养、数学计算能力和拓展数学思维方法等智力素质，同时像情感因素、心理素质和精神品格等非智力因素也得到相应的发展，使学生的整体素质全面发展和提高。它对学生主体性的发挥、思维能力的培养与发展有着不可估量的影响，为学生的空间想象创造了良好的环境。但是，在教学媒体的使用上要讲究实效性。如：我在教“千米的认识”时，利用多媒体播放“一辆大卡车和一辆小汽车在高速公路上行驶”的动感画面，通过路标上的21千米、23千米使学生较为直观形象的认识了较大的长度单位——千米（也叫公里）。这样的教学直观、形象，降低了学生理解的难度，为实现高效课堂打下了坚实的基础。

总之，教师不管研究什么理论，更新什么理念，改进什么方法，其核心永远是一条——关注学生。教师只有把关注学生变成自己的生命本能，才会不断想办法把课程资源挖掘到最充分的程度，才会把自己教学的经验、理解、困惑、问题等及时总结整理，并融入到下一次的教学过程，才会不断改进自己的教学设计，使它能“因地制宜”或者“因材施教”，在这样的循环过程中，教师会形成自己的教育智慧，有了这样的教育智慧，一定会使我们的教学出现意想不到的“神奇风景”，我们的课堂一定会形成完美、高效的“大课堂”！