孟庆海 李雪

学校是培养人才的摇篮，在人才的培养过程中，班主任起着举足轻重的作用。特别是在班级的管理中，班主任的角色显得更为重要。那是不是一名优秀的班主任就应当做到事无巨细，事必躬亲，事事干涉呢？多年的班主任工作经历告诉我，班主任要学会“懒”。我们只有学会“懒”，才会有学生们能力发展的最大化，才会有学生们自我管理的空间。

当一名“懒惰”的班主任是一种技巧，也是一门管理艺术，要在该“懒”处“懒”，该出手时就出手。你的懒是让更多的人不懒，必要的指导，必要的约束，必要的规范，一样也不能少，但一定要给予学生自我施展的空间和机会，给学生自我管理、自我约束的锻炼。

一、在管理班级时要“头懒”———实行民主管理

让班内每位学生参与管理活动，有利于学生心理气氛的改善、班级士气的提高。班主任应发动班内每位学生参与班级管理，则既能沟通教师和学生思想，又能调动学生积极性。我常常召集班内一些普通学生开会，及时了解到一些情况，如学业负担过重，班内部分学生由于读写姿势不正确视力下降，忽视体育活动课等，那位教师发现问题后，就与学生一起讨论改进措施。那些学生看到老师真心听取他们的意见，就感到了自己在班级中的责任，也意识到自己在班级中的作用，增加了他们的自信心。他们纷纷献计献策，提出了一些改进措施，如下课不拖课、作业布置要恰当、课外活动不挪用等。让普通学生参与管理，可满足学生心理需要，从而激发学生的积极性。对学生的充分信任，不仅带来了班级管理层次的大提升，还使学生自主管理、自我发展的意识和水平得到了锻炼和提高。

二、在发现学生的缺点时要“眼懒”———自信教育

我们要勤于和乐于发现学生的优点和长处，而不是缺点和短处。这并不是主张我们可以漠视学生的“缺点”，而是要对他们的“缺点”持宽容的态度，当学生没有发现自己的“错误”时我们要积极地暗示他们去发现，当他们已经意识到了自己的“问题”时，我们再装作原本就没有“看到”过他的这些“错误”。这样可以多给学生一些“面子”，有利于他们摆脱尴尬，树立自信，其教育效果会更明显。

三、在批评学生时要“心懒”——抱有“相容”心理

人际关系中的和谐、协调和相互宽容谅解的心理状态，对群体和个体发展具有十分重要的意义。小学班主任应该具有崇高的思想境界、良好的道德修养，才能以身作则，起到表率作用。如果一个班主任缺乏与学生心理相容的品质，就可能成为一个“光杆司令”，就得不到学生的拥护和爱戴，那又怎能谈得上有效地管理班级，提高班级的凝聚力呢？心理相容，作为教师就是要尊重学生，对学生多关心，少冷淡；多接近，少疏远。对学生来说，教师一声充满鼓励的话语，一个充满慈爱的笑容，一个充满期望的眼神，他都会暖在心里，成为强大的精神支柱，能够让他们滋生自信、自爱、自尊的心理。反之，教师高高在上，目中无“生”，整天板着面孔，动辄训人，就会使学生产生心理隔阂。有这样一位老教师，凡她教过的学生都很尊敬和爱戴她，这是什么原因呢？因为她把自己融入于学生之中，带领他们开展丰富多彩的活动，活动不拘形式，让学生们在灵活机动、形式多样的活动中成熟、长大，她以真挚、深沉、无私的母爱去教育学生，尤其是对那些思想上有疙瘩，心理上有障碍，性格上有缺陷的学生，施以更多的关心与爱护。因而学生们常常把她当成自己的又一位“母亲”。是的，身为班主任，就应该爱学生，尊重学生，始终对学生抱有“相容”心理。

四、在劳作时要“手懒”———全体参加、人人管理

充分利用班干部。我们时常会见到有班主任“主动”带着学生或者守着学生打扫卫生的现象，其实这种做法久而久之，定会养成学生强烈的依赖、懒惰习惯，并导致责任意识的逐渐缺失，老师不在时学生就很难自觉的完成任务。我设立了值日班长，协助班委会处理日常事务。照章办事，责任明确。做到人人有事做，事事有人做。把任务下放到班委，下放到每个学生，放手让学生管，让学生做，责任到人，层层把关，有管理，有监督，有执行，有检查，全员参加，相互制衡，人人都是管理者，人人又都是被管理者。这样班级很多的劳动任务班主任就可放手了。实践证明，只要放手让学生去做，他们会越做越好，学生在锻炼中会不断增强自信心理。

班主任的班级管理，主要是对人的管理，正确认识学生和正确对待学生是个关键，这个问题解决了，就摆正了师生关系，这个自然的班集体就不再是班主任的班了，而是一个全班学生向往的集体了。诚然，除了以上四方面以外，还有许多方面也是和实现总目标有关的，不过强调学生是管理的主体，调动他们的积极性，就能形成一个和谐、健康的集体氛围，就能使这个集体成为一个团结、坚强、有力的集体。做一个优秀的班主任，要学会“懒”，遵循这样一个“懒”的过程，这样班主任工作就会做得轻松自如，也才能让学生真正成为学习的主人、班级的主人，成为自主、自立、自信的人。