郝景锋，苗丽娟，吴 斌，崔永镇，赵 权

（1.吉林农业科技学院动物医学学院，吉林 吉林132101；2.中国农业科学院哈尔滨兽医研究所，黑龙江 哈尔滨150030；3.吉林农业大学动物科技学院，吉林 长春130118）

《兽医临床诊断学》是研究诊断动物疾病的方法和理论的学科，主要是运用兽医学的基本理论、基本知识和基本技能对疾病进行诊断的一门学科。是兽医专业的一门重要的专业基础课，是基础课程向专业课过渡的桥梁，又是临床学科的入门课，在临床兽医学中占有非常重要的地位，内科、外科和产科都需要诊断学中提供的方法和知识。惟有正确的诊断疾病，才能判断病畜的预后并进而采取有效地防治措施，制定合理的饲养管理方案，已达到防治动物疾病、保护动物健康、促进养殖业发展的最终目的。

1 兽医临床诊断学课程教学内容要随服务内容变化而有所改变

目前，各农业院校动物医学专业选用的《兽医临床诊断学》教材样式复杂，各不统一，既有“面向21世纪教材”，也有各种全国院校规划教材，也有多所院校合编教材，还有本校自编教材，特点不一［1］。为适应新形势发展的需要，本门课程教学内容要重点处理好以下6个方面的关系，即理论与应用的关系：以应用为主，理论为辅，体现实践性；深度与广度的关系：广度优先，拓宽知识面，增加信息量；难度与易度的关系：易度优先，不刻意追求理论性、系统性、学科性；传统与创新的关系：陈旧布新，反映新知识和新技术；知识传授与技能培养的关系：以培养技能为重，体现能力本位的教育思想［2］。

2 兽医临床诊断学教学方法要随当今服务对象有所变革

2.1 课程理论教学方法的改革

2.1.1 教师应是“双师型”教师 《兽医临床诊断学》是一门实践性很强的兽医专业基础课，要求本课程任课教师必须具备丰富的临床经验和极强的动手能力，因此在选择教师时应选择有丰富临床经验的“双师型”教师，而且教师应具备执业兽医师资格。只有操作指导到位，才能更真实的获得病史材料，为临床诊疗打下坚实基础。

2.1.2 多媒体教学代替板书教学 以往本课程的教学以板书为主，有时简单辅以教学挂图，随着疾病发生那个特点的变化、现场病例的减少、伴随疾病的非典型症状的出现以及症状和病理变化的抽象性，应大力提倡多媒体教学，多媒体教学辅以大量的图片、视频、音频、动画等素材，使复杂、抽象难于理解和掌握的问题形象化、生动化，更易掌握，比如牛、犬的肺诊区划定，应用动画，形象生动，学生掌握起来更容易；比如各种动物第一、第二心音 的听取，对学生来讲是难点，通过音频大家先感受其音效的差异再实施听诊，可取得良好的效果。

2.1.3 师生角色的互换 传统教学时往往以老师讲授为主，学生参与较少，随着当今学科的发展和知识的不断丰富，现实要求我们学生应更多地参与教学当中，我们的作法是：对于部分内容学生讲，老师总结，增强学生学习的主动性。

2.1.4 病例教学［3］的应用 要求学生深入生产一线。

2.1.5 实行“记者招待会”式教学，增强学生学习主动性 所谓“记者招待会”式［4］教学就是抽出一定时间，由学生就相关内容展开提问，老师解答，这样可以使师生双方获益良多，这样做可以使学生增加学习主动性，知识含量会大大增加。

2.1.6 积极开展大学生创新活动，培养大学生创新精神

2.1.7 以科研促进教学，增加学生学习兴趣 以科研促进教学，可以增加学生的动手机会，培养学生的吃苦耐劳精神，可以培养学生的团队意识和奉献精神，更重要的是培养学生的创新能力，为学生以后准备毕业论文和读研做好充分的准备。

2.1.8 以执业兽医师考试为契机，促进学生学习；建立QQ群［5］，增加师生沟通机会。

2.1.9 学校教育和社会需求相结合，培养综合型人才 动物医学专业与当地畜牧业发展联系紧密，学院多次深入生产一线，了解当地宠物医院、鸡场、猪场、牛场、生物制品厂以及其他经济动物养殖场所对于人才的需求，他们需要什么样的人才，需要掌握哪方面的技能，学院组织讨论在教学时适当增减相应内容，多次派老师或长期脱产，或短期培训，不断充实、完善课程内容，紧跟社会需求，不断完善服务社会的本领，培养既懂理论，又会管理，而且还会操作的综合型人才。

2.2 课程实验教学方法的改革

2.2.1 增加临床实验（动物品种、试验设备由传统到先进） 随着现代临床技术的不断普及，在实验学时有限的情况下，适当删掉相对传统过时的实验内容，增加较为先进的X线检查技术与诊断方法、B超诊断技术、全血分析、全尿分析、电解质分析等内容，在不同品种动物的选择上，减少马属动物的比例，增加现在应用更多的牛、羊、猪、犬等动物的比例，使实验更具现实意义，课程更现实结合更加紧密，增强学生的操作本领，为更好地就业、服务社会打下坚实的基础。

2.2.2 实行开放式实验教学 传统的实验教学模式无法适应创新教育的需求，改革势在必行。改变过去实验统得过死，学生综合性、设计性和研究性实验不够和学生在实验中处于被动地位，缺乏积极性，甚至失去学习兴趣的现状。在这种形势下，开放实验室，可以在资源有限的条件下，最大限度地提高仪器设备和实验动物的使用效率，学生自主选择感兴趣的实验，学生有足够的时间操作相关的仪器设备进行实验，满足实验教学需要，提高实验教学质量。可以肯定地说，没有开放式实验教学，实验教学水平就不可能有质的突破性的提高［6－7］。开放式实验教学为学生提供了发挥聪明才智和发展个性的场所，激发了学生对实验的兴趣，培养了学生的创新意识和创新能力，使之能尽早涉及科学研究，提高综合素质。

2.2.3 开展病例分析 采用现场病例分析，使学生更多地参与疾病诊断，学生的逻辑思维能力得到锻炼，专业知识得到极大丰富，变抽象记忆为形象生动的理解，使学生掌握起来更主动更扎实［8－9］。如果没有现场病例，可以根据实际情况进行病例模拟，然后同学之间互相扮演兽医人员和畜主，使大家都有锻炼机会和思维展开能力，增加学习的兴趣和主动性。

2.2.4 专业技能考核，促使学生多训练，获得更大收益。

2.2.5 建立有效的考核制度，促使学生必须参与实践。

3 体会与展望

不仅对课堂理论授课重点加以强化，而且还应特别加强学生实践技能的掌握，无形中增强了学生对于临床诊疗技术的学习。兽医临床诊疗技术课程教学改革的实施，突出了应用性、实践性，强调了针对性，也更加注重灵活性，遵循了临床兽医的教学规律，由浅入深，循序渐进，既显现了科学性与系统性，又体现了广泛的应用性和时代特征以及其现实变化。同时，我们也在授课之余加强自身的学习，积极从事科学研究和临床诊疗工作，不断提高自身理论知识和业务素质、业务能力转变观念，从传统的“教学”转变为“学教”，不断学习，不断补充，不断创新并根据实际需要对本课程教学内容进行调整和充实，不断转变教学观念，突出技能培养，提高教学质量，使学生在知识、能力、素质3个方面协调发展，促使我们的教学要符合社会发展需要，符合当地畜牧业生产实际的需要，符合人们对动物性食品安全日益增长的要求的需要。改革教学方法及教学手段、实施开放式教学，注重学生能力培养，加强理论与实践的结合，培养“通才”型人才。

［1］ 贺建忠，吐尔逊，高军.兽医临床诊断学课件的制作及应用体会［J］.河北农业科学，2009（06）：157－158.

［2］ 孙东波，武瑞.《兽医临床诊断学》课程改革的几点思考［J］.畜牧与饲料科学，2009（05）：149－150.

［3］ 杨笃宝，雷留真，王振勇，等.兽医临床诊断学实验教学改革探索［J］.实验室科学，2009（06）：47－49.

［4］ 沈永恕，向瑞平，魏战勇，等.兽医临床诊疗技术课程教学改革与研究［J］.郑州牧业工程高等专科学校学报，2007（03）：65－66.

［5］ 吐尔逊，贺建忠，陶大勇，等.兽医临床诊断学电子教学资源的建设与实践［J］.现代农业科技，2010（10）：27－29.

［6］ 杨雪林，张福官，杨卫华，等.胶体金快速诊断技术在兽医临床诊断中的应用［J］.安徽农学通报（下半月刊），2010（02）：36－37.

［7］ 赵书景，贺绍君，毛献灵，等.B型超声诊断技术在兽医临床上的应用［J］.中国畜牧兽医，2009（11）：173－175.

［8］ 梁占学，王俊东，李宏全，等.病例教学法在《兽医临床诊断学》教学中的应用［J］.现代农业科技，2009（14）：335－338.

［9］ 徐世文，李金龙，王国卿.在兽医临床诊断学教学中重视学生的综合素质教育［J］.东北农业大学学报（社会科学版），2007（06）：91－92.