黄河科技学院 曾秋菊

民办高校大学生科学素质调查与分析*
——基于河南省 88所民办高校的问卷调查

黄河科技学院 曾秋菊

为深入了解当前民办高校大学生的科学素质，为民办高校大学生科学素质教育发展规划和民办高校大学生的科学素质培养、评估体系的建构提供科学依据，全面推进大学生素质教育工作，提高信息化时代民办高校大学生科学素质培养的针对性、实效性，课题组于2011年6月对河南省8所民办高校的在校大学生进行了问卷调查，以期掌握民办高校大学生科学素质现状的第一手资料。

该次调研对象为黄河科技学院、周口科技职业学院、郑州升达经贸管理学院、商丘工学院，郑州澍青医学高等专科学校、焦作工贸职业学院、郑州华信学院、郑州科技学院等河南省8所有代表性的民办高校大学生，调查方式以问卷为主，随机抽样，辅以一定的走访、网络调查等形式。该次调查共发放820份问卷，回收有效问卷780份，有效回收率95.1%。在回收的780份问卷中，女生311人，占39.9%，男生469人，占60.1%；理工类学生423人，占54.27%，文史类学生88人，占11.38%，农医类学生80人，占10.37%，艺体类学生180人，占22.76%，其他类9人，占1.22%。为使调查更具有代表性，问卷在发放对象上遍及文、理、工、医学等科的大学生。此外，课题组也对部分民办高校大学生进行了网络测评，并将具有代表性的回答加以整理，对问卷调查作了必要的补充。

一、调查数据分析

1.民办高校大学生对科学素质的认知情况。从问卷调查统计结果看，民办高校大学生对科学素质有一定了解，能清楚地认识到科学素质的重要性，也看到了自己的缺陷在哪里，如在被问到“大学期间学习本专业以外的自然科学必要性”时，41.67%的学生选择了“非常必要”，38.41%的学生选择了“有必要”；在被问到“提高大学生整体素质需要解决的问题”时，被调查学生首选的是“科学精神”，其次是“创新能力”。可见，大学生很清楚自己的缺陷在哪里。但大部分大学生仅仅认识到问题所在，并没有主动地采取相应的措施，如“大学期间参加活动情况”的统计显示，经常关注科学节目、科技动态、科技专题等知识的学生比例很低，50%的大学生只是“偶尔”关注科技相关节目或者活动，而几乎有20%的大学生在大学期间从不参加与科学相关的活动。另外，调查统计结果显示，民办高校大学生上网主要活动内容前3位分别是“交友聊天”（43.9%）、“看电影电视剧”（41.16%）、“查阅资料”（37.7%）；“科技信息”排名倒数第2，仅有25%的学生上网时会关注“科技信息”。可见，民办高校的大学生说起来认为科学素质重要，但实际行动上基本是“不要”，要提高民办高校大学生的综合素质，这种现象应该引起有关部门的高度重视。

2.民办高校大学生的科学知识情况。从调查统计结果看，大多数民办高校的大学生掌握了一定的科学知识，但同时也有相当大比例的大学生对一些基本的科学知识还很模糊甚至很不清楚，对科学术语的理解更是一知半解。表1为所调查大学生对科学术语或其含义的了解程度的统计结果。

表 1 大学生对科学术语或其含义了解程度统计%

从表1可以看出，对于平时广播电视报纸宣传比较多的诸如克隆、辐射、转基因、Windows操作系统等知识大学生“很清楚”或者“有些了解”，但对于像“量子电脑”较前沿的知识，46.04%的大学生选择“不清楚”。从表1还可以看出，对于大多数科学术语，不论是常见的还是前沿的，大部分大学生的了解程度仅限于“有些了解”，能真正“很清楚”的人，还是为数不多的。这说明大学生掌握科学知识的广度和深度还很不够。

另外，大学生比较感兴趣的话题或者新闻报道栏目调查中，统计结果显示，大学生最关注的是政治新闻（33.03%），其次是经济新闻（32.11%），而关注技信息的大学生仅占26.42%，这表明大学生平时并不十分关注科技信息及相关知识，这多少与各自的兴趣有关，也不可忽视与学校、家庭的引导有关系，更与社会的大环境有一定关系。在科学知识调查中，学生正确答题率平均不足80%，对一些常识性的科学相关知识，回答的准确率还可以，如“地球上的水资源丰富，‘取之不尽，用之不竭’”、“地心非常热”等问题正确率都在87%以上。但是，只有55.69%的大学生正确回答了“光从距离太阳最近的恒星传播到地球，仅需要几分钟时间”，63.82%的大学生正确回答了“早期人类是否与恐龙生活在同一个时代”。这说明，民办高校大学生对于社会热点或者自己比较感兴趣的问题掌握相对较好，相反对于高新技术或前沿领域关注得少、了解相对欠缺一些，还处于比较低的认知水平。

3.民办高校大学生的科学精神情况。表2为所调查大学生最关注的知识情况。

表 2 大学生最关注的知识%

从表2可以看出，大学生比较关注的是和自己学习、生活联系最紧密的知识，如与本专业相关的知识（49.59%），财经、管理知识（26.02%），计算机、外语知识（21.85%）。可见，大学生学习知识的目的性比较强，有一定的功利心，学习专业知识是为了毕业，学习技能知识是为了更好地就业，大学生知识学习的目的普遍远离科学精神。另外，关于“对布鲁诺行为的评价”，72.66%的大学生选择了“敬佩不效仿”，9.45%的大学生选择了“敬佩并效仿”，17.89%的大学生明确表态对布鲁诺的行为“不欣赏”。这说明民办高校大学生在表象上对科学精神有初步的了解，但缺乏对科学含义的内心体验及内在为科学献身的意志和行为，更缺少对真理的捍卫。

4.民办高校大学生的科学意识情况。表3为所调查大学生在生活中遇到困难时的解决方式统计结果。

表 3 大学生生活中遇到困难时的解决方式统计%

随着科技的发达、社会的进步，大学生的科学意识明显增强，从表3可以看出，50%的大学生遇到困难时从不会选择“抽签算命、周公解梦”或者“电脑预测、星座算命”的方式解决，80%的大学生会选择“找亲友沟通”，60%的大学生会选择“找师生沟通”；但同时不可忽视的是仍有约20%的大学生遇到困难时经常会选择“抽签算命、周公解梦”或者“电脑预测、星座算命”等方式解决。这说明封建迷信给传统社会公民的影响在短时间内很难彻底消除，部分大学生辨别伪科学的能力还有待于进一步提高，也就是说民办高校大学生还没有掌握基本的科学方法。

另外，调查显示，大部分大学生能够客观地认识科学技术给社会带来的积极影响和消极影响。60%以上的大学生都充分肯定了科学技术对生活水平、国家繁荣、道德水平、公众健康、世界和平等方面所起到的决定性作用。在问题“未来25年内所发生事情的预测”答案中，大学生对科学技术的发展充满了信心。对于治愈普通癌症，85.27%的学生认为未来25年随着科学的发展、科技的进步极有可能实现，对于揭示气功和中医的奥秘、发现长期储存或处理核废物的安全方法、治愈艾滋病等其他科学技术，大部分大学生认为在未来25年一定会有突破性进展，这表明大学生对科学技术的发展前景持乐观态度，对社会公共事务还是比较关注的。

二、民办高校大学生科学素质培养的对策

通过调查分析可以发现，多数民办高校大学生掌握了一定的科学知识，但整体上科学意识不高，科学行为水平相对较低，科学精神不强。从统计结果可以看出，民办高校大学生的科学素质与国家对创新型人才的时代要求还不相符合，与大学生的素质教育目标还存在一定距离。因此，针对民办高校大学生的科学素质现状，应采取有效措施，来提高大学生的科学素质。

1.转变素质教育观念，重视科学素质的全面提高。目前，无论是高校管理层还是一线教师，大家普遍认为大学生的综合素质有欠缺，就应想方设法加强他们的人文素养，而科学素质教育一直以来都没有引起相关人员的足够重视，政策支持不够。民办高校则更为明显，科学素质教育目前还没有引起民办高校各级管理人员的重视，甚至常常被遗忘，大部分民办高校对大学生科学素质的培养教育几乎是空白。课题组走访的河南省8所民办高校几乎都开设有公共艺术欣赏课，每所学校都会定期举办一些人文讲座，然而几乎没有一所学校建立科学素质教育教研室，很少有学校开展科普讲座，学校几乎没有任何科学氛围，调查到的学生93%都不曾参加过任何级别的科研项目，85%的学生连校级课题都不知是何物。可见民办高校大学生的科学素质教育是多么的欠缺。在这个竞争激烈的社会中，要想提高学生的综合素质，各级领导和一线教师就要转变素质教育观念，重视大学生的科学素质教育的发展规划和大学生素质教育培养、评估体系的建构。上到领导、下到学生自身都要高度重视，学校要尽快制定相关的政策和制度，上下联动，积极营造人人关心科学素质培养、人人重视科学素质教育、人人为提高科学素质做贡献的良好氛围。

2.深化课程体系改革，推进科学素质教育。首先，在原有的课程体系中，增加有利于培养大学生科学精神、科学思想等相关知识的课程，设置相应的学分。其次，设置跨学科的课程体系，达到文理渗透，这是培养大学生科学素质的有效途径。通过跨学科联系，可以更深入地研究各种课程之间的联系。可以用数学结构检验音乐原理，可以通过碳的同位素来研究玛雅文化的年代，各种学科的学生都可以通过跨学科联系来接触各种科学原理，搞清事物之间的区别与联系，从而增强学生学习知识的能力，并理解掌握科学与其他学科之间的联系，达到融会贯通。教师可以参照跨学科联系进一步改善教学大纲，随时补充一些课程内容，使课程体系更加完整。最后，改革科学教育课程的设置和安排。传统的科学教育课程（包括一些科普讲座）大部分的学习方式是老师讲，学生听，学生被动地接受，效果很不好。要改变这种状况，课程设计至关重要，要把科学素质培养和人文素质教育很好地结合，比如为使学生能够正确看待科学家的特殊智力，可以安排一些记述科学家的生活趣事及某个发明创造的小故事，调动学生的学习兴趣；课堂中还可以放一些科学家发明的短片，图文并茂，并根据视频内容，有针对性地给学生提一些能帮助他们理解理论知识的问题；课后布置一些贴近生活实际的简单产品模型制作。这样就可以大大提高教学效果。总之，课程改革要注重理论和实践的有机结合，同时要充分考虑可操作性和实际效果，逐步开设既有利于大学生科学素质的培养，学生又感兴趣的系列课程。

3.营造浓郁的科学氛围，培育学生的科学精神。俗话说，近朱者赤，近墨者黑。可见，环境氛围对人的潜移默化作用，构建浓郁的科学环境，营造良好的科学氛围，有利于大学生科学素质的提高。在校园文化建设中，要进一步加强科学素质教育，形成尊重崇尚科学，尊重科技人才的良好氛围，如可以在校园中多放置一些科学家的雕塑、设置科技奖励成果荣誉室、科学知识讲座公告栏、科普知识橱窗等，充分发挥校园硬件设施的潜在熏陶教育功能，培育学生的科学精神；还要注重强化科技新闻的导向作用，依托各种传播载体，采用多种形式全方位立体地营造科学氛围，利用好校报、广播、电视、网络等媒体，开设科学学习专栏，加大科学知识宣传力度。

4.加强科技实践创新活动，促进学生热爱科学。科技实践是提高大学生科学素质的重要途径，是提高大学生科技创新能力的重要途径，也是提高大学生运用科学的能力的有效途径。学校要精心策划和组织开展科技含量高、形式多样、内容丰富的科技实践创新活动，如科技读书活动，知名专家、科技工作者的科学报告会，科技发明竞赛活动等；要增加大学生假期科技服务的力量，组织引导学生积极主动参与科技下乡服务、科普宣传活动，发挥学生的主体作用，促进学生热爱科学，加强学生利用科学、宣传科学的行为。在活动过程中，学生进行自我教育、实现自我提高，使他们能够深入理解科学知识，树立科学思想，掌握科学方法，形成良好的科学生活方式。这既有利于增强当代大学生为社会做贡献的责任感，又有利于提升大学生的科技创新能力。作为全国第一所民办普通本科高校的黄河科技学院在这方面做得就比较好，为促进教育教学改革，提高人才培养质量，激发学生的兴趣与潜能，培养学生的创新精神和团队合作意识，全面提高大学生的科学素质，该校高度重视并积极鼓励和组织学生参与各级各类学科科技竞赛。仅2011年度该校在全国大学生数学建模竞赛、全国大学生电子设计竞赛、全国大学生先进成图技术与产品信息建模创新大赛、全国大学生英语竞赛、北京大学生电影节、“金熊猫”国际大学生影视作品评比等多项竞赛中获得各级别一等奖85项，二等奖149项，三等奖213项，优秀奖73项。该校给各类获奖学生一次性颁发奖金共23.57万元。这一举措大大提高了师生参与学科科技竞赛活动的积极性、主动性，逐年不断扩大和提高创新成果质量，培养了师生强烈的创新精神，营造了浓郁的科技创新实践氛围，促进了学校又好又快科学发展，促进了师生科学素质的提高。

河南省政府决策研究招标课题“民办高校大学生科学素质现状及对策研究”（2011B437）；郑州市科技发展计划项目“郑州市高校大学生科学素质状况实证研究及对策”阶段性研究成果（20111199）。