袁 利

（江苏广播电视大学，江苏 南京 210036）

商务英语专业《国际经济合作》课程双语教学的实践

袁 利

（江苏广播电视大学，江苏 南京 210036）

双语教学，作为当今我国高职教育改革的一个热门话题，既可以促进高职教育国际化的步伐，也是高职院校培养具有扎实专业能力、良好沟通能力以及具有国际视野的高素质技能型人才的必然选择。本文基于商务英语专业《国际经济合作》课程双语教学的必要性，结合双语教学实践，从师资条件、教材使用、教学模式、考核手段等方面展开论述，并进一步提出了双语教学的改进措施。

商务英语专业；国际经济合作；双语教学

随着世界经济全球化进程的不断推进，作为全球第二大经济体，我国在国际投资、国际信贷、国际科技、国际劳务、国际信息与管理等方面的国际经济合作呈现不断增长的趋势。此外，我国企业与国外企业之间开展的各种经济合作活动，如兴办独资、合资企业、对外工程承包、劳务输出、技术转让等也与日俱增。在这样的经济背景下，国内许多涉外企业迫切需要大量既懂国际经济合作知识又能熟练运用英语进行项目谈判的国际化高素质技能型人才。因此，为了加强商务英语专业学生的专业理论知识，又能提升他们的英语水平以及国际商务环境下的交际能力，我院开始了《国际经济合作》等课程的双语教学的实践。

一、《国际经济合作》双语教学的意义

1.符合课程本身性质

《国际经济合作》是我院商务英语专业一门专业选修课，也是具有涉外活动特点的实践性很强的综合性课程。双语教学一方面能使商务英语专业的学生在学习过程中保持“英语延续性”的感觉，保证用英语学习原汁原味的专业知识，另一方面也有助于学生掌握了解相关领域的专业词汇，用英语熟练地进行交流，解决国际经济合作项目中的实际问题。此外，学生在学习这门课程之前即学习了综合英语、英语阅读、英语听力等英语课程，也学习了国际市场营销、国际贸易实务等商务类课程，这都为该课程的双语教学打下了良好的基础。

2.符合商务英语专业的特点

商务英语专业，从其研究目的角度看，是研究英语语言在国际商务领域里应用的科学；从课程体系内容角度看，汇集了英语语言的视听说、读、写、译以及国际贸易、国际营销学、管理学和其他各种商务知识于一体；从语言文体角度看，是一种ESP，具有自己独特的文体风格和语言特点，包含了大量的专业词汇。“英语+商务”是我院商务英语专业的特点，专业课程的双语教学正是这一特点的内在要求。

3.符合高职教育人才培养目标的要求

高职教育的使命是培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型专门人才。《国际经济合作》课程采用双语教学模式，正是为了顺应世界经济全球化、一体化的趋势，满足社会对具备“英语+商务”这一职业能力的人才的需求而设置的。通过将《国际经济合作》等课程作为双语教学的试点课程，积极探索适合高职教育的双语教学内容体系和教学手段，力争使学生在掌握国际经济合作知识和基本技能的前提下，提高其专业英语知识水平和商务交际能力，为社会培养急需的商务英语人才。

4.符合加强职业能力培养、提高学生就业竞争力的要求

目前，我院商务英语专业的毕业生主要从事如国际商务、国际贸易、营销等方面的工作。涉外企业对商务英语专业毕业生的要求也越来越高，对于其熟练运用英语进行专业知识的商务交际能力，用英语来解决实际商务问题的能力也特别看重。而在以往专业课程教学实践中，由于大多采用汉语进行教学，使得英语教学和专业知识教学脱节，毕业生运用英语处理商务问题的职业能力出现严重不足，不能完全适应企业的需求。将《国际经济合作》等课程作为双语类课程进行讲授，不仅能加深学生对于专业知识的理解，而且能够加强学生的英语能力，更重要的是能不断提升学生的商务英语交际能力和就业竞争力。

二、《国际经济合作》课程双语教学的实施

1.课程培养目标

通过对国际经济合作相关理论和国际经济合作方式的讲授，让学生了解国际经济合作的背景、内涵与基本内容，熟悉生产要素在国际间移动的条件和方式，掌握国际经济合作各种方式的具体操作方法，探讨各种国际经济合作方式在实际应用中的选择问题。通过双语教学，充分发挥商务英语专业学生英语基础相对较好的优势，促进专业知识与英语有机融合，保障“英语+商务”职业能力目标的实现。

2.课程的教学对象

以江苏城市职业学院为例，其商务英语专业学生的主要就业方向是国际商务助理、国际商务秘书、国际电子商务等，国际经济合作实务作为该专业的专业选修课，采用双语教学利于学生将专业知识与英语有机结合，通过在英语环境下的学习，掌握与该课程有关的最新理论、知识以及职业技能。

3.双语教学的师资基础

良好的师资队伍是顺利进行双语教学的前提条件。虽然双语教学在我院仍处于起步阶段，但为确保双语教学试点的开展，外语系成立了专业课教学团队，还组建了国际市场营销、国际经济合作实务双语课程研究小组。双语教学小组的成员主要由国际MBA专业、第二外语教学专业以及英语专业的教师构成，确保了双语教学的顺利进行。

4.双语教学教材的选用

合适的教材是实现双语课程目标、促进学生掌握必需相关知识、培养学生职业能力的重要保障。本着“实用为主、够用为度”的原则，结合我院商务英语专业学生的实际情况，选用了由对外经济贸易大学出版社出版，胡小平主编的纯英文版教材《国际经济合作专业英语》。该教材的特点是语言表达比较规范、简单，专业用词准确；内容具有客观性、针对性、通俗易懂，能够探讨和解释国际经济合作的有关理论与我国的具体政策。不足之处在于章节后英文案例数量不足，且涉及亚洲和我国的国际经济合作实践的内容很多，有关发达国家的略显不足。因此，在双语教学的过程中，增加了其他教材或网络中的内容和案例。

5.双语教学的课堂实践

（1）双语教学模式的使用。国内双语教学具体运用形式主要有三种：即浸入型双语教学、保持型双语教学和过渡型双语教学。我院商务英语专业学生的学情状况是学生有一定的英语语言基础，对国际经济合作中专业知识缺乏了解。针对该特征，我们主要采用了沉浸型渐进式的双语教学，即在课堂教学中完全使用英语授课，并始终贯彻由浅入深的原则。授课教师在上课前，把每章节中重要的专业术语、词汇和不容易理解的词语列出来让学生提前预习，并在授课的开始阶段，对上述内容进行热身练习，加深学生对重点专业术语的理解与记忆；在授课中，教师根据学生的英语水平用简单易懂的语言进行教学，帮助学生顺利地掌握相应内容；随着课程的深入，学生对国际经济合作知识的进一步了解和相关专业词汇的不断积累，授课教师逐步加大使用英语的难度和内容深度，让学生能够用英语思考、讨论、解决国际经济合作中的实际问题。此外，为更好地保障教学效果，指导学生利用课余时间阅读与该课程有关的中文教材和网络案例。

（2）多媒体教学在课程教学中的应用。“多媒体教学” 是以计算机为中心，将图像、视频、文字与课堂教学内容科学合理的整合，是实现课堂教学过程实效化的重要教学途径。授课教师根据课程内容需要，制作了集视频、音频、图像、动画、文字为一体的全英文教学课件，使教学过程更加生动活泼，为学生营造了良好的英语学习环境，激发了学生的双语学习兴趣和求知欲，调动了学生的学习积极性，有利于进行沉浸式教学，保障双语教学任务的顺利完成。

（3）以“学生为中心”教学手段的运用。双语教学的教学效果必须通过学生的职业能力反映出来，强调以“学生为中心”，鼓励学生积极参与教学活动，使教学过程体现教师“教”与学生“学”的统一。授课教师在教学过程中通过热身练习、案例分析、小组讨论、口头展示等方法，让学生最大程度地参与课堂活动，充分展示各自的观点和想法。授课教师避免批评学生在课堂中因为英语语言表达不到位所体现出的不足，更多去表扬、鼓励学生新颖独到的见解，充分调动学生的学习积极性和创造性，让学生在学中练，练中思考，思考中积累，有利于提高学生职业能力的提升。

（4）双语教学的考核方法。《国际经济合作实务》的课程总成绩由过程性考核和终结性考试组成，其中过程性考核占总成绩的 40%，终结性考试占总成绩的 60%。授课教师在教学过程中，根据课程不同阶段的教学要求，灵活地对学生进行提问、课堂讨论、课后作业、案例分析、小测验等，学生在上述活动中的表现，计入过程性考核成绩；学期结束时，授课教师对学生进行闭卷考试，成绩计入终结性考核。为适应高职职业素质教育的发展，双语教学课程的成绩评定注重学生的过程性考核，并不断提高其占总成绩的比例，避免一次性的闭卷考试成绩决定学生该课程学习的成败。

三、改进国际经济合作实务双语教学的措施

1.促进双语教学发展，提高教师的职业能力

对于一些专业课程，鼓励授课教师积极投身于双语教学的实践，既可提高教师在专业领域的职业能力，又可将最前沿的专业知识传递给学生，促进商务英语专业学生处理、解决国际商务问题的职业能力的发展。针对实施双语教学的课程，学院和系部可以对相关教师的工作量计算、定岗定级、职称评定、年终评优方面采取倾斜政策，对教师的劳动付出给予肯定和奖励，以提高教师从事双语教学的积极性。

2.加强双语教学师资队伍培养，提高教师的双师素质

培养既能熟练使用英语，又具有丰富专业知识的“双师素质”的师资队伍，是提高双语教学水平的关键。目前，我系商务英语教师的“双师素质”明显不足：英语语言背景出身的教师，语言功底比较深厚，而缺乏相关行业背景知识和企业工作经验；经贸专业背景的教师，具备良好的专业知识，而缺乏过硬的英语语言功底。双语教学师资队伍的培养可以采取“培养为主和引进为辅”的方法，即可以定期邀请社会上的行业专家、专业人士对缺少商务知识的英语教师开设讲座、举办研讨会或有计划地安排教师到涉外企事业单位开展专业实践、顶岗实习等，使他们掌握必要的商务知识和商务操作技能；实施优惠政策鼓励青年教师攻读在职的商务英语专业硕士，促使教师从理论深度丰富自身的商务知识；其次就是引进双语教学人才，学院通过采取特殊政策引进国外有专业背景的人员归国或聘请相关专业的外籍教师进行双语教学工作。

3.创新双语教学模式，保障双语教学效果

传统的教学模式已不能适应现代高职教育的要求，通过进一步构建融课堂教学、多媒体教学、网上教学为一体的多维立体化的教学平台，以新颖的教学模式，有效地降低双语教学的难度，保障双语教学的效果。任课教师使用浅显易懂、发音标准的英语语言，帮助学生理解教学内容；充分利用计算机辅助教学手段，制作双语多媒体课件，使得课堂的教学充满吸引力，通过形象生动的视听环境来帮助学生理解专业知识；构建双语课程教学网络学习平台，创造良好的学生自主学习环境，便于学生在课余时间进行网络学习，利用中英文网站，搜寻、学习与课程有关的资料，巩固所学知识。

4.建立科学的双语教学课程评估体系，提高双语教学的教学质量

目前，我院商务英语专业的双语教学仍然处于起步阶段，在实施过程中存在着一些问题。逐步建立科学的双语教学课程评价体系，可以保证商务英语专业双语教学的教学质量。首先，做好双语课程的确立、奖励标准，根据双语教学的不同层次给予不同的工作量补贴，以激励更多的教师开展双语教学；其次，制定双语教学质量评估管理制度，定期在院系、教研室内部开展双语教学交流与研讨，组织师生进行课堂观摩和评教，邀请校内外校专家、外籍教师对双语教学的效果进行考核等，加强对双语教学中各个环节的监督和管理。

四、结束语

我院商务英语专业《国际经济合作》课程的双语教学面临着诸多困难与不足，但作为提高学生职业能力、培养国际化高端技能型人才的重要手段，双语教学势在必行。通过双语教学团队的不懈的努力，逐步解决双语教学中出现的问题，积极探索双语教学的新思维，会使《国际经济合作》课程的双语教学效果不断提高，也为其他专业课程的双语教学积累经验。

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1008-7427（2012）04-0036-02

2012-02-15

江苏广播电视大学、江苏城市职业学院“十二五”规划资助课题，项目编号：12SEW-Y-029。作者系江苏广播电视大学外语系讲师。