胡 炜

浅析国际贸易单证课程教学改革中的问题和建议

胡 炜

《国际贸易单证》这门课程是近几年从《国际贸易实务》中分离出来的学科，是报关与国际货运、现代物流、商务英语等专业相关的一门主干专业课程，具有极强的操作性和实践性，是单证员、报关员、外贸业务员等工作的起点和基础。本文就单证课程教学改革提出一些自己的意见，以期能为单证课程教学的改革提供借鉴。

国际贸易单证；课程教学改革；问题；建议

我国加入WTO以来，对外贸易飞速发展，对国际贸易领域从业人员的要求不断提高。不管是高职院校还是普通高校，《国际贸易单证》作为一门重要的专业性核心课程，都受到了相当的重视。国际贸易通常都是以单证作为媒介，通过单证的交接以及传递来实现。单证工作贯穿了进出口合同履行的整个过程。[1]制单能力是从事国际贸易的一项基本技能。然而在很多的院校当中，单证课程的教学还仍然是以理论讲授为主，远远不能达到社会对外贸人才的需求，因此单证课程教学改革势在必行。

一、国际贸易单证课程教学改革中存在的问题

1.缺乏操作性强的单证教材。目前，很多学校已经在进行单证课程教学的改革，但从目前来看，单证课程的改革依然存在一些问题，比如单证教材方面，《国际贸易单证》这门课程是最近几年随着专业细分的实际需求，从《国际贸易实务》这门课程当中独立出来的，与《国际商法》、《国际贸易实务》等课程相比，可供选择的教材很少。市场上的《国际贸易单证》教材中存在的主要问题在于单证实务教材当中有大量介绍《国际贸易实务》课程中的内容，比如贸易术语和教育程序等，这些内容在《国际贸易实务》当中已经学过，不但造成了课时的浪费，也让学生产生了厌烦心理。

2.实践教学的落实程度不足。在一些高校当中，单证课程改革并没有真正的引起重视，并没有把“重在实践”这个理念真正的贯彻到教学当中去，样单评析、概念讲解还有作业练习的“三段式”教学模式依然在教师的教学理念中根深蒂固。但实际上，《国际贸易单证》这门课程的操作性很强，很多的知识点还需要通过实际的操作才能够让学生真正掌握。在单证工作中有很多的注意事项和内容，比如在一套单据当中有很多项目的名字相同，但是它们的侧重点却存在着一些差别。[2]

3.教师自身的实践经验不足。《国际贸易单证》这门课程训练学生阅读信用证、审核单证和缮制单据的能力，要求学生必须根据实际情况进行不同的单证处理，这就对教师的实践经验提出了较高要求。但是，很多的任课教师多数都是从大学毕业后就直接到学校任教，实践经验不足，有的甚至根本没有实践经验，这就决定了他们对单证的处理能力有限，他们讲授的学生的单证课程也必然存在很大的缺陷。

4.重视中文讲授，忽视双语教育。国际贸易的业务涉及到的单证，大部分都来自国外，很多都是用英文制作的，这就对从业人员的专业英语水平提出了较高的要求。因此，在熟练掌握制单技巧外还必须要有良好的专业英语能力。但是在很多学校在单证课程的教授过程中，教师都是利用教材中附带的中文译文进行讲授，在学生制作单证的过程中，同样也是参考中文译文，导致学生在实际操作中遇到全英文的单据时处理起来会相当吃力，对很多基本的单据栏目和信用证条款不熟悉，让实际工作的难度加大。

二、国际贸易单证课程教学改革建议

1.对教学内容做出及时的更新和补充。因为国际贸易单证课程和国际贸易实务之间的联系紧密，相关的单证操作技巧和单证方面的知识都随着时代的变化而不断更新。在单证教学过程中，就要在实用的前提下，紧紧跟随社会现实的变化，对单证课程的教学内容做出相应的革新，淘汰已经过时的内容，令教学内容更加实用，对激发学生兴趣也有着很大的帮助。比如信用证审单原则的课堂讲解中。对“相符的交单”的新解释就可以做出强调。[3]比如UCP600中“相符的交单”就做出了专门的规定，把信用证和单据相符的要求细化成“单单相符，单内相符，单证相符”，要和国际银行标志实务、信用证条款和惯例条款相符合。在UCP600的规定当中，把单据拒付和处理单据的几种选择做出了细化，其中就包括“拒付后，如果开征行收到申请人放弃不符点的通知，则可以释放单据。”这个一直很有争议的条款，UCP600把这种条框纳入了合理范围当中，减少了因此可能产生的纠纷，符合了实现业务的发展，并有望把不符合要求的单据处理的周期进行缩短。所有在单证的课程教学中，应该对新的相关规定和变化给予重视，从新旧的对比当中，让学生对单证的制作知识得到更深层次的理解。

2.重视实践教学，利用体验式的实践教学来培养学生的单证工作能力。单证这门课程本身就带有强烈的可操作性和实践性特点。要想让学生把这门课程真正学好，就必须让学生把书本上学到的理论知识转化成为技能。学校可以为学生创设一个模拟的实践教学平台，让学生能够把在课堂内学到的知识运用到模拟的教学实践平台当中。首先，在进行课堂教学的过程中做好理论和实际之间的联系，提高学生在国际单证工作中的各个环节的熟悉程度，比如说各种类型的单证识别还有各种单据的规范格式等等。然后进行各种类型的单证的缮制，让学生能够很快的对单证工作的各种业务和相关的环节在课堂上就能够熟悉起来。同时在课堂当中，一定要让学生能够接触大量的最新的单据文本。比如汇票、售货合同、信用证、托收委托书、发票、售货确认书等，让学生切身感受到单证工作的操作过程。[4]在教学的过程中一定不能忽略对模拟实训课的重视，有条件的学校要引进最新的全仿真国际贸易单证系统来加强模拟实训课的教学。根据系统的基本资料，让学生能自己动手，根据信用证以及合同等来进行对外贸易过程中的各种单证的制作和修改，其中包括合同、发票、保险单、海运提单、装箱单、原产地证明等全套单据，让学生学习到真正的单证知识。还要让学生根据系统的提示信息，对国际贸易过程中的角色进行模拟演练，然后根据交易的需要进行各种单证的制作。让学生身临其境，感受和学习整个国际贸易的业务流程。此外还要利用校外的资源，组织校外实习，为学生提供一个真实的实践平台，让学生能够进行国际贸易单证业务的短期实训，积累必要的实际操作经验。

3.有意识的进行关键技能的强化。在教学中，教师要收集外贸企业的真实案例，为学生精心设计教学情境，下达相应的工作任务。在学生完成工作任务后，找出工作任务的成果，以此作为考核的凭证。在任务完成以后，教师首先要对学生的完成情况做出总结和点评，并根据学生的工作成果，给出相应的考核成绩。在整个过程当中，学生向教师反馈的一些工作中的疑惑，教师在给予解答以后，再对这个工作任务环节中的相关理论知识和实践知识做出系统性的梳理，让学生能够形成一个比较完整的知识体系。最后，教师还要把重点放在这些工作的关键技能点上面，不断强调，以此作为校内和校外实训强化训练的重点。

4.进行考试内容和方式的大胆改革。顺应教学方式的改革，学生的考核不应该再局限在理论的闭卷考试当中，应该以改用理论考核和实际操作相互结合的方式来进行学生的考核。在实际操作部分，要求学生完成一些具体的模拟业务的现场操作，教师根据学生的业务完成情况来对学生进行成绩评定。

5.加强“双师型”的教师队伍建设。要进一步深化单证课程的教学改革，适应市场对外贸专业培养目标的要求，担任单证教学的教师必须要有丰富的实践经验。因此利用假期让教师到进出口企业和银行这些单位进行实践锻炼，积累相关的经验，建立一支真正的“双师型”教师队伍。

6.增加双语教学的比重。国际贸易是一门涉外性很强的课程，对商务英语有着较高的要求。在外贸业务中所缮制的单证大部分都是全英文的，涉及到的一些基本的条款栏目的填写，很多都需要运用专业的术语来进行表述。因此，在进行单证课程的教学过程中，要注意尽可能的使用英语教学，特别是涉及到的各种单证、专业术语和合同中的一些注意条款一定要使用英语进行表述。在教授学生专业知识的过程中，同时提高他们的英语阅读水平和表达能力。在模拟实践教学的过程中，要让学生尽可能的多接触大量的、真实的全英文的单证、信用证和合同，让学生能够熟悉全英文的单据的缮制和填写。[5]

《国际贸易单证》这门课程的教学改革还需要学校、教师、企业以及学生等多个方面的共同努力和协调，才能不断进步，不断发展，建立一个以学生为中心的立体化教学模式，为学生提供更多的机会去参与实践，加强学生单证的缮制能力，培养出适应社会需求的国际贸易单证人才。

盐城纺织职业技术学院院级课题《基于工作过程的国际商务单证课程的教学模式研究》

[1]王芳.外贸单证教学改革的探索与实践[J].科协论坛,2007(10).

[2]崔艳芳.岗位需求与高职国际商务单证教学对策[J].广东青年干部学院学报,2008(8):86-89.

[3]覃蔚.以CDIO教育模式建造外贸单证实务新的课程架构[J].物流采购与研究,2009(28):72-75.

[4]俞培燕,郑艳.对高职商务英语专业《外贸单证实务》课程教学改革的几点建议[J].湖北广播电视大学学报，2009（6）.

[5]朱蕾.外贸单证实务教学改革探索[J].科技文汇,2009(5).

责任编辑：何 岩

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：1671-6531（2012）05-0117-02

胡炜/ 盐城纺织职业技术学院讲师（江苏盐城224002）。